培養留守幼兒自信心的策略研究

王渺

摘 要：本文探討了培養留守幼兒自信心的策略，為提高留守幼兒教育質量提供了具體途徑。

關鍵詞：留守幼兒;自信心;策略

近年來留守兒童群體越來越龐大，出現的問題也日益凸顯。很多研究都側重于幼兒良好行為習慣的外顯問題，而其存在的心理問題卻沒有得到足夠的重視。為此，我們將留守幼兒自信心的培養作為研究的重點。本文結合相關的教育實踐探索，總結了培養留守幼兒自信心的具體教育策略。

一、創設溫暖和諧的環境

建構主義認為幼兒習得新的經驗和知識是在與環境和材料的互動中實現的。而當孩子們只有在與環境的良性互動中，不斷獲得積極的、愉快的體驗，才能增強他們的自信心。因此，在幼兒園若要培養留守幼兒的自信心，就應該首先創建一個讓他們感到溫暖和諧的環境，使他們有一個愉快的、放松的心情，從而使他們可以在愉快地情緒之下充滿信心地融入幼兒園的生活。以留守幼兒新生入園為例，為了使他們能夠較快擺脫入園焦慮，減少他們大哭大鬧的次數，教師應該在教育環境的創設方面多費些心思。一方面要使環境保持兒童化，在每個班級的教室內多張貼一些孩子們熟悉的飾物，即他們常常見到的，非常喜愛的，甚至能夠把物品中的名字叫出來。如留守幼兒菲菲（化名）由于長期與父母分離，親情嚴重缺失，對適應新的環境缺乏自信心，表現出事事退縮，為了培養他的自信心，我們專門在教室的封面上張貼了他喜歡的萌雞小隊的圖畫，還有他喜愛的小猴、大象、小狗、小貓、小兔的圖片，為了使他對幼兒園產生親切感，我們甚至將他家里人的照片都貼在了墻上，并且還設計了他喜歡的游戲活動，讓他一來到幼兒園，就能把其與家人的分離焦慮降到最低。在幼兒園他很快就會對自己熟悉的如家一般的環境創設感興趣，從而真正的讓自己放松下來，進而可以充分自信地開始學著自主游戲，嘗試與其他小伙伴進行交往。

二、建立良好的信任關系

幼兒小雨（化名）是一名留守幼兒，他平時和爺爺奶奶生活在一起，父母一年到頭都在外務工，因此從未得到過父母細心的照料，嚴重缺乏父母在情感上的撫慰，這使他安全感嚴重缺失，無法順利適應環境，不能與他人在較短的時間里建立信任關系。如他不愿意把他的要求與心里的各種想法告訴老師和小伙伴，當小伙邀請他玩游戲時，他總是找各種理由推脫掉。針對他的這種情況，我們不但在環境方面做了充分的準備，還在精神與情感上給予充分的關照。如教師要求小雨和其他小伙伴一樣做“漂浮”的實驗，他卻非常冷漠地回應說他不會做，并說害怕。為了了解小雨心里的想法，教師積極地跟他溝通，并發現他對人、對事常常抱有懷疑的態度，因此而不敢接近。尤其是上幼兒園以后，總認為自己不如別人，因此事情還沒開始做，還未進行第一次嘗試，便會用不行、不會、做不了等借口拒絕參與，針對他這種不自信、自卑的行為表現，我們進行了精神方面的關照。比如，當他受到環境的影響而想自己穿衣服時，當他會自己穿鞋子時，當他愿意收拾玩具時，當他愿意嘗試和小伙伴一起做游戲時……也就是說在一日生活當中，當他有了進步時，我們會尋找一切機會給予及時而恰當地鼓勵和表揚。使他深深地感受到，每時每刻都會受到老師的關心與關愛，他的點滴進步老師原來都看在眼里。久而久之，他與教師之時便建立起信任的關系，并嘗試使用簡單的句子與教師進行交流，并努力表達自己的想法，這說明他在老師這里找到了安全感，因此樂于接受老師的教育，并充滿自信地按照老師的要求去做。

三、給予成功體驗的機會

讓留守幼兒擁有自信心就要讓他們不斷體驗成功所帶來的快樂。因為留守幼兒大都是由老一輩人撫養的，因此常常應該由幼兒自己完成的事情，卻總是被長輩完全包辦代替，結果他們與其他小伙伴相比，有很多事情自己都無法自主完成。

如教師要求孩子們回家后自己親手制作一個棒棒糖，大部分孩子在父母地幫助與引導下成功完成了棒棒糖的制作。但是留守幼兒明明（化名）卻沒有體驗到制作的快樂，原因是當他因為制作棒棒糖而把衣服弄臟的時候，奶奶立即制止了，并代替他完成了棒棒糖的制作。當教師得知情況后，便找到了他的奶奶并對明明自主學習、自我管理、自我服務方面的教育進行了溝通，從而使奶奶認識到了這方面教育的重要性，促使她積極主動地配合幼兒園的工作，進而使明明在較短的時間里就多次體驗到了自主成功探索所帶來的樂趣。雖然說“失敗是成功之母”，但有時對孩子們來講“成功才是成功之母”。也就是說只有讓他們先體驗到成功，才能使他們容易產生自信心。因此，在留守幼兒相處的過程中，我們要多給予他們自主探索、自我服務的機會，為他們創造很多體驗成功的機會。

在培養留守幼兒自信心的過程中，我們通過創設溫暖和諧的環境、建立良好的信任關系、給予成功體驗的機會等，使他們在幼兒園感到家的溫暖，使他們感到教師與小伙伴是值得信賴的，讓他們在一次次的成功的體驗中增強自信心。本文是我們近年來實踐探索的經驗所得，期待著為教育同仁開展相關研究提供有益的啟示。

參考文獻：

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