多媒體課件在小學語文課程教學中的應用

盧旺華

【摘要】：本文主要以多媒體課件在小學語文課程教學中的應用為重點進行闡述，結(jié)合當下多媒體教學價值與意義為主要依據(jù)，從引入新課題、突破語文教學重難點、營造多元化的教學環(huán)境、增加課堂信息容量、提高學生的思維能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高多媒體課件在小學語文課程教學中的應用效率。

【關(guān)鍵詞】：多媒體課件 小學語文 課程教學 應用

引言：基于素質(zhì)教育背景下，在小學語文課程教學中應用多媒體課件十分重要，其是發(fā)揮學生課堂主體作用的基本條件，也是加強學生學習積極性的關(guān)鍵點。為此，小學語文教師需給予多媒體課件高度重視，通過多元化方式，將其存在的實效性發(fā)揮出最大化，讓小學語文教學質(zhì)量上升到新高度。本文主要分析多媒體課件在小學語文課程教學中的應用，具體如下。

1.多媒體輔助教學的涵義

所謂多媒體輔助教學指的是把計算機當作主要的教學媒體，同課堂教學活動有機結(jié)合，為完成教學任務而應用的一種教學方法。其集視頻、文字、動畫以及聲音為一體，具有直觀性、趣味性、密度高、容量大等優(yōu)勢，且不受時空限制，能夠多方面的虛擬真實情境，給教學提供良好的互動空間，另外還能給學生提供良好的學習服務。多媒體技術(shù)給建構(gòu)研究式學生提供了有利條件。教學領(lǐng)域為最適合運用多媒體展開輔助教學的領(lǐng)域，其對提高教學水平具有積極作用，教師不但要提升思想理念，還需不斷增強對計算機知識累積。

2.多媒體教學價值與意義

從心理學的方面看，興趣為求知的先導。學生如果對某件事情產(chǎn)生了興趣感，會積極主動的參與其中。因而觀察的更仔細，記憶更深刻，思維更敏捷。計算機具有較強的直觀性與生動性，能夠切實調(diào)動學生學習的主觀能動性，滿足學生此種心理需求，他們的學習熱情能夠被大大的調(diào)動出來。多種感官一同作用，形成整體效應。身為小學語文教師，需意識到應用傳統(tǒng)教學工具教授知識時，學生的學習興趣沒教師應用多媒體工具的高。為此教師需要在先進的方法下，把多媒體教學應用到各個教學環(huán)節(jié)中，促使學生發(fā)揮課堂主體作用。教師以輔助者出現(xiàn)，學生處于主動學習的狀態(tài)。讓課件作為更優(yōu)的教學方式出現(xiàn)。在教學中多媒體既能應用課堂教學，又能應用課外輔導，其展現(xiàn)出的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學方式不能比較的。為此，在小學語文教學中合理應用多媒體課件勢在必行。

3.多媒體課件在小學語文課程教學中的應用

多媒體課件在小學語文課程教學中的應用主要體現(xiàn)在五方面，其中包含引入新課課題、突破語文教學重難點、營造多元化的教學環(huán)境、增加課堂信息容量、提高學生的思維能力，具體闡述如下：

3.1合理應用多媒體課件，引入新課課題。在導入新課時，單一的講解，或是生動的演說，皆不能調(diào)動出學生學習積極性，也無法全面發(fā)揮學生學習的主觀能動性。而使用現(xiàn)代化的教學方法，則能夠有效撩動學生的心弦，好像一塊磁鐵一樣吸引著學生，并讓其受到熏陶與教育。

3.2合理應用多媒體課件，營造多元化的教學環(huán)境。所謂興趣是學習最好的老師，小學生在學習語文知識時，只有對語文知識感興趣，學生才會積極主動參與到課堂教學活動中，才能拉近同教師之間的距離。現(xiàn)代社會要求教師轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念，將應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；另外還要弄清教和學之間的辯證關(guān)系，給予學生課堂主體地位，使其從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這便需要教師提升自身素養(yǎng)，之后對激發(fā)教師的學習積極性，調(diào)動學生學習的主觀能動性。

3.3合理應用多媒體課件，突破語文教學重難點。不管是哪門學科都有教學難點。這些難點，有的是課文不易理解，有的是學生缺少生活閱歷等。對于教學中出現(xiàn)的難點，優(yōu)化方式有很多，例如聯(lián)系上下文理解，或是聯(lián)系生活實際等。但是有些句子和課文，使用傳統(tǒng)方式無法有效優(yōu)化，這時，若是應用多媒體課件來教學，能夠起到良好的教育效果。

3.4合理應用多媒體課件，增加課堂信息容量。從心理學的層面看，學生學習過程為多種感官綜合應用的過程。通過利用多媒體課件，讓抽象的教學內(nèi)容通過生動的形象的展現(xiàn)出來，讓教學活動張弛有度，學生腦眼手等多種感官一同參與，全面感知學生所學的知識，另外還有助于學生學習與理解知識。

3.5合理應用多媒體課件，提高學生的思維能力。隨著科技的不斷發(fā)展，在教育中多媒體技術(shù)得到了廣泛應用，給教學創(chuàng)新提供了有利條件。多媒體技術(shù)的模擬功能，為最早使用的輔助教學功能。模擬教學模式實際上應用現(xiàn)代技術(shù)的模擬功能將抽象的知識和無法觀察清楚的現(xiàn)象，通過投影或是動畫的形式展示出來，展開信息處理與圖像輸出，在屏幕上將微觀的事物放大，動靜結(jié)合，調(diào)動學生多種感官運動，讓學生獲得動態(tài)信息，進而形成感性認識，為形成提供有效依據(jù)。為小學生對知識學習與掌握的難度，有助于提高學生的形象思維能力，還有助于提升學生的抽象思維能力。比如，在教授《女媧造人》這一課時，學生對女媧用泥土捏出人便是很理解，教學中，教師可以結(jié)合教學重點，應用視頻展現(xiàn)女媧造人這個故事。如此利用多媒體展現(xiàn)課文，學生會有一種身在其中的感覺，教學難點自然而然的被化解，讓學生的整體才會有得到進一步提升。

結(jié)束語

綜上所述。在教學中多媒體課件多為一種現(xiàn)代教學方法應用，能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量。多媒體課件運用有助于學生自主學習、獨立思考，能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯能力與創(chuàng)新能力。若想激發(fā)學生學習興趣感，將多媒體課件引入到小學語文教學中，其不但能夠滿足素質(zhì)教育要求，還能提高課堂教學效果，對加強教學水平具有積極作用。基于此，小學語文教師需加大多媒體課件應用力度，讓學生的整體學習能力進一步提升。

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