關(guān)于高中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為研究

汪多平

【摘要】：我國(guó)近年來(lái)對(duì)教育工作的認(rèn)識(shí)更加透徹，教育工作已經(jīng)從以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育加以轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中也開始注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。以往在高中生物這門學(xué)科的教學(xué)中，只是注重理論知識(shí)的講授，這不利于幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加高中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本文就是對(duì)高中生物有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為的研究，通過(guò)分析目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】：高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 策略

引言：高中生物這門學(xué)科是為了讓學(xué)生了解生物學(xué)方面的基本知識(shí)，是讓學(xué)生了解生命起源的科學(xué)學(xué)科，為了保證高中生物的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握水平，近年來(lái)在我國(guó)的高中生物教學(xué)中大量引用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中加深對(duì)生物知識(shí)的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也是近年來(lái)教育工作者正在研究的問(wèn)題。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)中的重要教學(xué)工作，其以實(shí)驗(yàn)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)到生物知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。目前在浙科版教材的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在著一些不足，下面就來(lái)具體介紹一下：

（一）課時(shí)緊張影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

我國(guó)的教學(xué)工作，每節(jié)課時(shí)為45分鐘，這對(duì)理論知識(shí)的講授是足夠的，教師可以通過(guò)控制理論知識(shí)的講授速度來(lái)把握教學(xué)節(jié)奏，但是對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課時(shí)長(zhǎng)度就相對(duì)較短了。教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的原理和操作細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，其中涉及的操作步驟、注意事項(xiàng)等都需要教師進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，還需要教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)工具，一系列的基礎(chǔ)工作完成后，往往留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間就比較倉(cāng)促了。這也造成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于倉(cāng)促，并不能早實(shí)驗(yàn)中細(xì)細(xì)品味其中知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)過(guò)于倉(cāng)促的操作也會(huì)造成失誤，不僅影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也讓教學(xué)效果難以保證。

（二）教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)達(dá)到掌握生物知識(shí)的目的，但是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是不能忽視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作的。在教師完成對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程和注意事項(xiàng)的講解工作后，還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)。教師過(guò)于放任學(xué)生自主操作，不僅不能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，還讓學(xué)生不能掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，同時(shí)也不利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師如何平衡好學(xué)生自主探索和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，是高中生物教學(xué)的重要研究?jī)?nèi)容，只有保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中正確的指導(dǎo)工作，最終才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

（一）多媒體技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的預(yù)習(xí)

針對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)課時(shí)有限，限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)加入多媒體技術(shù)來(lái)解決。多媒體技術(shù)是近年來(lái)發(fā)展成熟應(yīng)用廣泛的技術(shù)，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可以更好的開展教學(xué)，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度。多媒體技術(shù)主要是通過(guò)視頻、圖片等形式向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用這一特點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)流程、操作要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)原理等知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間通過(guò)觀看教學(xué)視頻的方式提前掌握，進(jìn)而節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的時(shí)間，為實(shí)際操作留出富裕的時(shí)間。

案例1：在浙科版高中生物教材中《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》的生物實(shí)驗(yàn)中，教師首先根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本的制作和制作流程、實(shí)驗(yàn)器具的使用、注意事項(xiàng)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。在視頻中，通過(guò)可愛的動(dòng)畫圖片體現(xiàn)了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，將細(xì)胞膜、細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)等細(xì)胞特征利用不同的顏色加以區(qū)分，又利用擬人化的形式展現(xiàn)了不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的不同功能，極大的增加了教學(xué)視頻的趣味行。教師制作玩教學(xué)視頻后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到了相應(yīng)的資源平臺(tái)，在理論課結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)布了下次實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，之后學(xué)生從資源平臺(tái)上下載教學(xué)視頻，在課外完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)課的當(dāng)天，教師開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先與學(xué)生交流最終核對(duì)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)要求等知識(shí)的掌握情況，完成基本操作知識(shí)核對(duì)和發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材的工作，教師只使用了當(dāng)堂課時(shí)中的10分鐘，然后很快的進(jìn)入了實(shí)際操作環(huán)節(jié)，在課堂上教師對(duì)每組學(xué)生的操作進(jìn)行充分的觀察，及時(shí)的解答了學(xué)生提出的問(wèn)題，最終引導(dǎo)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)操作，完成全部實(shí)驗(yàn)操作使用了當(dāng)堂課時(shí)的30分鐘。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作后，教師又利用最后的5分鐘和學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)工作，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二）固定實(shí)驗(yàn)小組提高實(shí)驗(yàn)效率

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，首先應(yīng)該明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)每個(gè)學(xué)生的分工，通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)小組的方式，可以有效提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。各小組內(nèi)部的學(xué)生可以分別負(fù)責(zé)不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生之間互相配合的方式，最終完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在通過(guò)小組之間互相交流的方式，最終掌握教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)。教師可以參與到小組討論之中，不僅可以確保對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的及時(shí)指導(dǎo)，還能有效保證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，想要提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該豐富教學(xué)方式，根據(jù)情況加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段的課外預(yù)習(xí)工作，進(jìn)而減少實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的占中，再利用學(xué)生協(xié)作的方式提高實(shí)驗(yàn)效率，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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