我在初中歷史教學中遇到的困惑

劉朝榮

摘 要：我深入了解七年級學生，漸漸的我的課慢慢地終于被接受了。我不斷改進教學，促進學生學習。

關鍵詞：固定思維模式;基礎差;副科;蒙混過關;促進學生學習

2018年暑假后我開始第一次教7年級歷史課，分別是726班 、727班、728班、729班，除729班好一點外都是差班。看著一張張幼稚的臉，我迷惘了，有點不知所措。我開始講課了，盡管我講的很精彩，學生們都面面相覷，好像聽天書，原來他們根本沒聽懂我講的內容。過去我長期擔任高三年級教學長達20年，已經養成了固定的思維模式、語言模式、行為模式，高中那些學生已經是十七八歲了接近成年，理解能力已經很高了。而七年級學生才十一二歲，懵懂無知，就是歷史書上許多漢字也不認識，更不要說理解力了。當然也沒有所謂歷史知識基礎，純粹就是一張白紙。聽不懂我的課是再正常不過了，沒有什么大驚小怪。按照我的想象我的理解，我改進了我的教學，盡量采取七年級學生的口氣講課，他們理解起來還是很費勁。我經常聽其他七年級教師講課，深入了解七年級學生，反復揣摩這些學生的心理，漸漸的我的課慢慢地終于被七年級學生接受了。我長長出了一口氣。

學生接受了我的課，另一個問題突出來了。我教的726班、727班、728班歷史考試成績穩居七年級倒數第一名，讓我苦惱不已，讓我尷尬不已。這是為什么？我反復地問自己，好久找不到一個滿意的答案。我發現學生基礎很差，書寫時錯別字很多，語句不通，處處病句，讓人哭笑不得。比如：大運河中“邗溝”，許多同學寫成“干溝”“刊溝”“汗溝”等等，錯的離譜。這是哪是哪，一派胡言亂語。

還有“回紇”寫成“回吃”“回汽”“回紀”等等，學生錯的一塌糊涂。

我部署學生做歷史作業，繳了半個月，一班學生只有半數左右完成。一調查學生，他們說語數外作業都做不完。就是做完了，也不想做歷史作業，因為我不厲害不打罵學生不懲罰學生。他們認為我是老實人不怕我，好欺負，可以蒙混過關。他們還認為歷史是副科，做不做無所謂。上課聽聽就行了。他們的父母更是這樣認為，歷史就是副科，考試時突擊一下就行了。他們有時玩游戲，玩著玩著就忘記做歷史作業了。就是語數外作業都忘記做了，更不要說歷史作業了。綜合來看，差班學生長期成績不好，對于成績好壞已經無所謂。反正自己就是成績差，破罐子破摔，當一天和尚撞一天鐘。學習沒有動力，士氣低落。家長也習慣成績差這種狀況。差班學生智力也不好，學習吃力，學習困難，學習常常事倍功半。作業做的慢，做的差，做的馬虎，錯的一塌糊涂。差生習慣自己成績差，這是最危險的事。上課不能集中精力聽課，下課不能按時做作業，家長不聞不問信馬由韁，教師三令五申不聽焦頭爛額，束手無策。

針對以上情況，我采取一系列措施：

1鼓舞士氣，加強紀律，加大管教力度。

差生最顯著的特點就是情緒低落行為散漫思想松懈。他們整日暮氣沉沉，士氣低落，做事沒有信心。不遵守紀律，做事隨便不負責任。做事馬虎，得過且過。整天混日子，不求上進，自甘墮落。

2及時布置作業，收繳作業，批閱作業，講解作業。

差生不愿做作業，不會做作業，學習成績差不想做作業。越不做作業成績越差，成績越差越不做作業，惡性循環，最終淪為差生，差生約等于不做作業。所以做作業是差生頭等大事，做作業能夠及時鞏固知識，復習知識，溫故而知新。無論如何都必須讓差生做作業，做作業猶如吃飯，重要性不言而喻。

3配備好能力強責任心高成績好的歷史科代表。

科代表是班級的旗手是鏡子是榜樣，是全班學生學習模仿崇拜的偶像。榜樣的力量是無窮的。所以優秀的科代表能夠影響帶動學生學習。另外科代表還是教師的助手，能夠協助教師工作，及時反映學生的信息，及時傳達教師的要求，及時收發作業，溝通師生關系，是師生的橋梁是師生的紐帶。

4改進教學，因材施教，按照七年級學生身心特點學習能力進行素養教學。

面對差生，教師也要主動多從自身找原因，提高教學水平，教學符合所教學生的特點，因人施教，才能事半功倍。常言說火車跑得快，全靠車頭帶就是這個道理。打鐵還需自身硬。教師的教學水平教學能力自身素質，至關重要。強將手下無弱兵，名師出高徒。教師水平高，學生成績怎么會差。

5傳播正能量，提倡奮斗精神奮發有為精神。

差生學習成績差，思想消極落后充滿負能量。自己學習成績差不學習帶壞一大片，一個老鼠禍一鍋湯，害群之馬。教師要積極從思想上引導他們，傳播正能量，讓他們認識到學習的重要性。全班學生人人充滿正能量，人人要學習，人人積極學習，人人積極進取，何愁成績不提高。

6積極聯合家長共同管理學生，促進學生學習。

家長是學生終身的教師，家長是學生最信任的教師，家長是學生第一位教師。家長對孩子教育起關鍵性作用，有直接影響，是我們教師不可替代的無法比擬的。因此教師應該知道這些，積極聯系學生家長，共同教育促進他們的孩子好好學習天天向上。這是最有效地。家長望子成龍望女成鳳，教師希望學生學有所成，努力方向一致。力往一處使勁往一處用，共同作用，一定能夠抓好學生教育抓好學生成績。這是最最關鍵最最有效的方法。

盡管我采取了很多措施，收效仍然甚微。我很失望、很難過、很失敗、很迷惑、很彷徨。一度我懷疑自己是不是做老師的料。學校領導也對我批評不斷，同行教師也嘲笑不斷，我狼狽不堪，精神恍惚，猶如生活在夢中。我很想放棄努力，可是還是不甘心，我也沒有勇氣辭職，因為我的年齡大了辭職不能找到理想的工作，上有老下有小，還需要我這微薄的工資養活，沒有辦法，只能鼓足勇氣，勇往直前。雖然我屢戰屢敗，但是我要屢敗屢戰，日子再難也要過。希望我的明天更加美好，當太陽升起來的時候，我還要繼續上班上課，來實現我的夢。

參考文獻：

[1]吳秀娟.初中歷史課改教學中的收獲與困惑[J].課程教育研究，2012（07）：94.

[2]刁春瑜. 在初中歷史教學中如何應用“問題教學策略”[N]. 學知報，2011-07-04（H08）.