高職學生創業能力的構成及現狀研究

隋振富

【摘要】：隨著就業形勢日趨嚴峻，高職畢業生就業難已經引起了社會各界的廣泛關注。在這樣的就業環境下，不少高職院校加大了對學生創業能力的培養力度，以創業代就業，不但能夠緩解學生就業壓力，而且還有利于提高學生的職業發展能力。本文首先闡述了高職學生創業能力的構成要素，接下來分析了學生創業能力現狀，并提出提高高職學生創業能力的可行路徑。

【關鍵詞】：高職學生 創業能力 構成要素 現狀

國家對大學生創業給予了一系列的政策支持，不少學生嘗試在校或者畢業后創業，這就對高職學生的創業能力提出了新的要求。高職教育是面向就業、培養應用型人才的教育方式，學生有一定的專業特長，這也是學生開展創業的有利條件。加強創業教育突出高職教育特色，讓學生在校期間就能獲得良好的創業教育，幫助學生樹立創新創業意識，提高學生未來創業的成功率。

一、高職學生創業能力的構成

高職學生創業能力包含基礎創業能力、核心創業能力、可持續創業能力三種類型。創業基礎能力涵蓋了創業動機、對創業機遇的識別能力，還有良好而穩定的心理素質，能夠正確看待創業中挑戰和挫折。創業核心能力首先需要具備完善的溝通能力，能夠建立起和諧的人際關系，有良好的分析和決策能力，能夠在復雜的創業環境下進行分析，找到有利于創業的積極因素。需要有良好的專業能力和領導能力，能夠引導企業逐步步入正軌。可持續創業能力包含了學生的團隊合作能力，能夠整合有效資源，在創業過程中獲得更多的優質資源。上述能力因素是構成大學生創業能力的主要因素，決定了創業質量和創業成功率。

二、高職院校學生創業能力現狀

（一）創業動機差異大，創業基礎能力偏低

當前高職學生多為95后00后，雖然學生有個性、思維活躍，好奇心強，但是，學生的創業意識卻相對薄弱，尤其不同專業之間的差異性較大。高職學生創業意向調查數據顯示，電子商務專業有創業意識的學生占35%，而財會專業僅有7%的學生有創業意識，市場營銷專業有40%的學生表示希望自主創業。學生的創業動機也有很大不同，有的是為了鍛煉、有的是為了賺錢、有的是為了自我挑戰。高職學生在創業機遇辨識方面能力較弱，或者擔心創業過程中遇到挫折而止步不前，這些都造成學生基礎創業能力不足。

（二）創業核心能力及可持續創業能力低下，創業成功率低

創業本身難度較大，創業過程中需要組建團隊、籌措資金、制定管理規范等，這些都需要高職學生有一定的領導策劃能力，懂得如何溝通協調。從當前高職學生創業素質來看，不少學生決策能力低下，資源整合能薄弱，在創業過程中容易打退堂鼓，或者創業者之間意見不合而分道揚鑣，這些都造成高職學生創業成功率偏低，難以突出創業能力優勢。

三、高職學生創業能力培養的可行路徑

（一）做好創業教育的頂層設計，完善保障機制

高職院校要重視學生創業教育的開展，完善頂層設計，實現校內和校外資源的有序統籌，建立起兩者之間的有機聯系。重視創業教育制度建設，從而將各項保障機制落到實處。

首先，高職院校要建立創業實踐平臺，挑選骨干教師參與創業項目或者創業課題實踐，從而提高高職教師創業教育的綜合水平。同時，高職院校還要廣泛整合社會資源，聘請創業專家來校進行講座，或者邀請企業家到院校講課、座談，以此充實高職創業教育師資隊伍。

二是建立創業教育的綜合工作體系，在院系領導下組成創業教育專項小組，教務處、學生處、就業指導處、后勤處等要協調聯動，實現多元資源整合、多層面創業服務，構建起完善的評價機制，從而保證高職學生創業教育順利推進。

三是保證創業教育有充分的資金支持，一方面，學校要加大資金投入，在創業能力培養中提供相應的人力物力支持，完善硬件環境，升級軟件環境。另一方面，學校要盡量拓展外部合作資源，正確企事業單位的資金支持，尤其是一些企業愿意為大學生創業提供一定的風投資金，這樣的形式有利于大學生創業的順利啟動。

（二）構建完善的創業能力培養課程體系

高職學生創業能力的培養需要有科學的課程設置，這也是創業教育開展的基礎要素。在高職創業人才培養中，要注重創業理念的融合與強化，在開展專業教育的同時，貫穿創業能力培養內容，同時增加與創業相關的課程，如市場經濟、資金管理、團隊建設、創業心理、市場調查、財務管理等，這些都是創業教育所涉及的內容。在專業課教學中也要融合創業教育，以此提升學生的創業意識，促進學生創業能力的提高。在理論教育的基礎上，高職院校要開設實踐類課程，通過第二課堂、校內模擬創業平臺、創業實訓等進一步豐富創業課程體系，教師可以適當引入SIYB創業教育模式，提高創業能力培養的針對性，以此完善學生的綜合創業水平。

（三）搭建創業實踐平臺，完善創業實踐載體

在高職學生創業能力的培養中，創業實踐是關鍵的一環，學生只有在創業實踐中才能運用已經學到的知識，建立起理論與實踐之間的有機聯系。高職院校要結合學生的創業需求建立實踐基地，構建覆蓋校內外的實踐平臺。比如在高校院校內部開辟創業園、項目孵化園，學生能夠獲得更真實、更生動的創業體驗。大學生可以自發組織創業俱樂部、創業沙龍、創業論壇等，通過自發組織和自主溝通獲得更多創業信息，交流創業心理。學校可以組織學生開展創業大賽，通過競賽形式激發學生的創業創意及活力。學生會可以組織“創業演講”，邀請創業成功的校友回校演講，或者在校學生暢談自己的創業計劃、創業前景等，這些活動都有利于提高學生的創業積極性，促進高職創業教育成效的提高。

（四）爭取更多政策支持

高職學生創業需要完善的政策保障，這就需要政府從資金和政策兩個方面給予支持，如實施大學生創業低息貸款、三年內免稅等政策，有利于緩解創業學生的資金壓力。在大學生創業中精簡審批流程，降低創業門檻，結合區域優勢或者資源優勢建立起大學生創業服務中心，為學生提供更多參與創業培訓和實踐的機會，這些都有利于縮減高職學生的創業風險，促進大學生創業成功率的提高。

結語

在高職學生創業能力的培養中，教師要結合實際學情和學生特點，在頂層設計方面做好設計，建立完善的保障機制，在創業課程建設中不斷完善，為學生提供創業平臺，建立起校內校外創業聯動機制，讓學生獲得更生動的創業體驗。高職學生創業教育要有針對性、實踐性和指導性，在完善的制度保障和政策支持下，高職學生的創業能力將得到有效提升。