樂享閱讀

成艷

【摘要】：小學階段是小學學生語文閱讀意識的啟蒙階段。而小學語文是小學各個學科中最重要、最基礎組成部分之一，其中，小學低年級的有效課外閱讀，對小學語文課堂教學活動中，全面實現小學語文教學目標有著重要的作用以及意義。同時，開展小學低年級有效的課外閱讀活動，可以增加學生對于課外知識的積累，豐富其學生的語文素材。根據學生的個性特點選擇合適的課外知識進行閱讀，可以有效的培養學生的興趣愛好，激發學生對于語文閱讀的學習興趣，實現學生的個性化發展。基于小學低年級課堂課外閱讀的重要作用，本文首先對小學低年級課外閱讀的現狀進行了闡述，然后對如何提高小學低年級課外閱讀有效性，提出了相關的有效策略。

【關鍵詞】：小學低年級 課外閱讀 有效性 提高策略

小學閱讀可以分為課內閱讀和課外閱讀。其中課內閱讀主要是指對小學教材中的一些課文內容的閱讀，而課外閱讀主要是指小學低年級學生利用課外的一些時間，對小學教材內容之外的一些名著、文章進行閱讀。在小學階段的低年級課外閱讀，是培養小學低年級學生良好語文習慣的重要階段。但是在實際的小學低年級的課外閱讀教學活動中，部分小學低年級教師沒有真正認識到課外閱讀教學活動的重要性，通常只是注重對小學低年級學生語文知識能力的運用，以及對語文知識內容的理解。忽略了對小學低年級學生語文知識層面的拓展以及語文知識內容的積累。導致小學生對課外閱讀的興趣逐漸被消磨，所以小學教師應轉變傳統的理念，利用科學、有效的方法，實現課外閱讀活動的有效開展。

一、小學低年級課外閱讀的現狀

（一）部分小學低年級教師具有存在著學習成績是衡量學生優劣的標準，課外閱讀只會使學生分心這種傳統的教學觀念，導致對課堂教學、課內閱讀相對比較重視。忽略了對課外閱讀活動的開展。將課外閱讀這一部分交給了學生自己。還有部分教師，雖然對課外閱讀有了一定的認識，并開展了課外閱讀活動，但由于對于課外閱讀的相關知識以及經驗相對比較缺乏。導致在開展課外閱讀活動時，沒有一個明確的教學目標，并且其手法也不夠科學，造成其課外閱讀活動有效性不夠。

（二）部分小學低年級學生存在著不喜歡看書的現象，缺乏對于課外書的閱讀興趣，即是拿起了課外書，對課外書進行了閱讀，也只是對內容進行了一次瀏覽，無法對課文內容知識進行有效的學習、記憶;還有部分學生因其錯誤的閱讀方法，導致對其課外書的閱讀效率不高，造成用心的去閱讀而收獲卻不大的現象出現。甚至有部分低年級學生寧愿什么都不做，也不愿意對課外書進行閱讀，這種對課外閱讀興趣的缺失，嚴重阻礙了課外閱讀活動的有效開展。

二、提高小學低年級課外閱讀有效性的策略

（一）明確小學低年級學生的課外閱讀目標

教師要轉變傳統的教學觀念，深刻認識到課外閱讀對學生身心發展的重要作用，明確學生的課外閱讀目標，運用科學、合理、的手法開展小學低年級有效的課外閱讀。當前課外書籍優劣不一，不符合學生身心特點的課外書籍會影響到學生身心健康的發展。所以，對于學生課外閱讀活動中課外書籍的選擇，要根據學生的身心特點，選擇符合學生身心發展的課外書籍，制定適合學生身心健康課外閱讀目標，比如，《木偶奇遇記》、《格列佛游記》、《吹牛大王歷險記》、《格林童話》以及一些寓言、童話故事等課外書籍，這些課外書籍不僅符合學生的身心特點，還有著一定的教育意義。并且，許多學生還可以將自己代入到這些課外書籍中。同時，對于對于學生課外閱讀活動中課外書籍的選擇，還要考慮到書籍內容是否有助于學生的身心發展，是否可以理解，符合學生的年齡、身心特點。比如，《我的大學》這一書籍，很明顯并不符合學生的年齡、身心特點，小學低年級學生的年齡、身心還無法理解書籍中內容。所以教師在選擇課外書籍時，要根據書籍的實際內容，以及學生的實際情況來制定課外閱讀目標，避免因課外書籍選擇的不恰當，導致課外閱讀活動的閱讀效率低下。

（二）營造良好的閱讀氣氛，激發學生閱讀興趣

良好的閱讀氣氛，可以有效的激發學生的閱讀興趣。而對于閱讀氣氛的營造，可以通過開展豐富多彩的課外閱讀活動來是實現。比如，利用課外時間，開展“演課本劇”的活動，組織學生對課外書籍內容里的角色進行分組表演，調動學生對課外書籍的積極性，并且，還可以適當的對書籍內容加以改編，通過對課本的話劇表演，充分調動學生的積極性。同時，還可以通過開展“班級讀書會”的方式來促進課外活動的有效開展，通過教師在組織，學生可以通過“班級讀書會”的形式，將自己最喜歡的課外書籍或者課外書籍中的某一內容分享出來，增加學生對課外書籍的接觸面，同時學生可以根據“班級讀書會”將自己感興趣的課外書籍進行閱讀，從而增加學生的知識積累。另外，還可以通過“講故事”、“手抄報”等各種各樣的課外閱讀活動，來激發學生的閱讀興趣。

結語：小學低年級課外閱讀的有效開展，可以有效的開闊小學學生的語文視野，陶冶小學學生的語文情操以及養成良好的語文習慣。同時，還可以有效的拓展小學低年級學生的知識層面，豐富其小學低年級學生的知識積累。本文首先從小學教師以及小學學生兩方面對當前小學低年級課外閱讀的現狀進行了分析研究，然后提出了明確小學低年級學生的課外閱讀目標、營造良好的閱讀氣氛，激發學生閱讀興趣等提高小學低年級課外閱讀有效性的策略。

【參考文獻】

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【2】梁翠霞.淺談家長對小學低年級孩子實施的“親子閱讀”有效性策略[J].教師，2015（10）：75-76.