淺談幼兒園戶外自主混齡游戲中的社會交往能力發(fā)展方法

葉珠歡

摘要：本文主要研究了幼兒園戶外自主混齡游戲中社會交往能力的發(fā)展情況，首先界定了相關概念，其次分析了戶外自主混齡游戲中幼兒社會交往能力存在的問題，最后指出了幼兒園戶外自主混齡游戲中社會交往能力發(fā)展的方法。

關鍵詞：幼兒;混齡游戲;社會交往能力

在本幼兒園組織的大班和中班戶外自主混齡游戲中發(fā)現(xiàn)部分幼兒存在語言表達能力不強、畏懼同他人交往、社會交往能力薄弱等問題，主要表現(xiàn)為在戶外自主混齡游戲中內(nèi)向、不愛說話、不愛動，不知道如何玩。在玩的過程遇到困難、問題、矛盾等，不知如何解決。但是回到家中這部分幼兒說起游戲，情緒又會積極高亢起來，又說又跳、能說會道，在父母面前侃侃而談，這些問題的存在影響了幼兒正常社會交往能力的形成和發(fā)展，必須要解決。

1 相關概念分析

1.1 幼兒

幼兒指的是渡過了嬰兒期，即進入了幼兒期的孩子。一般2——6歲的學前兒童統(tǒng)稱為幼兒。幼兒的生理發(fā)展和心理發(fā)展都處于不成熟的階段，隨著環(huán)境的變化也會發(fā)生變化、走向成熟。周歲之后的幼兒獨立自主能力開始提升，開始懂得學習知識，有了具象和抽象的認知能力，社會交往能力也在逐漸形成之中。

1.2 混齡游戲

混齡游戲指的是不分班級、不分年齡，打破常規(guī)的游戲方式，以生活、購物、娛樂、休閑、就醫(yī)、體育等多種場景為主，盡可能的接近真實社會，讓孩子們在其中進行游戲、溝通和交流，在自然而然的狀態(tài)下提升自己的語言能力、社會交往能力等等。混齡游戲又有戶外和室內(nèi)之分。

2 戶外自主混齡游戲中幼兒社會交往能力存在的問題

在戶外自主混齡游戲中我們發(fā)現(xiàn)幼兒存在例如畏懼同他人交往、對交往有抵觸情緒、社會交往范圍小、社會交往的技能差、缺乏獨立自主的交往思考能力和社交求助能力等等問題。這些問題對幼兒社會行為的產(chǎn)生和社會關系的形成都有一定的負面影響。

2.1 部分幼兒畏懼同他人交往，有抵觸情緒

大班幼兒在戶外自主混齡游戲中存在的社交問題要比中班幼兒少很多，但基本上每個班級都會存在幾個畏懼交往、抵觸情緒明顯的幼兒。

2.2 社會交往范圍小，情景認識不足

為了讓幼兒更好、更多的認識社會上各種各樣的事物，我們教師也不斷的在戶外自主混齡游戲情景上進行創(chuàng)新嘗試，增加情境材料。以建構區(qū)積木搭建為例，多數(shù)兒童都是非常喜歡在戶外玩積木搭建的。但是當個別兒童預設搭建的情景是另外幼兒沒有見過的或者情景中的人物、事物是幼兒所不熟悉的，這時候這些幼兒都會顯得非常尷尬。

3 幼兒園戶外自主混齡游戲中社會交往能力發(fā)展的方法

3.1 設置戶外自主混齡游戲區(qū)域及游戲規(guī)則

戶外自主混齡游戲最終的形式是大班、中班和小班實現(xiàn)全園共同混齡，所以戶外自主混齡游戲的設計需要考慮到這三個年齡段孩子的特點，所設計的混齡游戲區(qū)域要符合其生理和心理的發(fā)展情況：

3.1.1 戶外自主混齡游戲區(qū)域設置

體育區(qū)：即CS野戰(zhàn)區(qū)，讓孩子玩一些丟沙包、跳大繩、跳高、拔河之類的游戲，鍛煉孩子的團體合作能力;

沙地建構區(qū)：設計簡單的建筑工地，工地主要有沙子、鏟子、小推車等等，讓孩子們感受當建筑工人;

3.1.2 游戲規(guī)則

在進行戶外自主混齡游戲中幼兒可以自己選擇去哪個區(qū)域玩游戲，可以自己選擇合作伙伴，喜歡同誰在一起玩就同誰在一起玩。但是幼兒必須要積極主動的參與游戲、不能大聲喧嘩吵鬧，不可以隨意丟棄垃圾，不可以同其他小伙伴爭吵，有不同意見的時候要大家商議，禁止動手打架，在推車或者其他活動的時候注意個人安全。為了保證教師可以觀察混齡游戲的效果和幼兒的參與程度、社會交往能力的差別，教師需要了解游戲中的孩子，如有需要，給每個班級每個孩子配置不同的標記，以便于進行區(qū)分。

3.2 在戶外自主混齡游戲中促進社會交往能力提升的方法

3.2.1 混齡游戲要實現(xiàn)全園性大混齡

之前考慮到小班幼兒的安全問題和管理問題，所以戶外自主混齡游戲僅在大班幼兒和中班幼兒之間進行，今后的戶外自主混齡游戲要實現(xiàn)全園性大混齡，讓孩子在具體的混齡游戲情景中學會如何與同伴用語言進行溝通，知道溝通有哪些好處，讓孩子在溝通過程中感受到快樂。之所以中班幼兒比大班幼兒對社會交往溝通的抵觸情緒更加嚴重，主要是因為中班幼兒在這個環(huán)節(jié)中屬于年齡弱勢的一方，有些幼兒會害怕同比自己強大的伙伴接觸，以保護自己的安全。全園性大混齡的游戲中，中班幼兒和小班幼兒認識事物的層面比較接近，大班幼兒又能夠帶動中班和小班幼兒進行游戲和交流，他們的社會交往能力自然而然能夠提高。由于小班孩子年齡小，剛開始時可以給他們戴上標記班級和姓名的手環(huán)，便于老師和大孩子辨識和幫助。

3.2.2 設置各種混齡游戲情景，豐富幼兒的情景認知

戶外自主混齡游戲的情景需要按照幼兒的社會交往能力和社會交往情況不斷更新和創(chuàng)新，不能夠一個情景使用一個學期，這樣幼兒會失去玩游戲的興趣。在混齡游戲情景設置的過程中要盡量嘗試各種各樣的社會情景，深入到幼兒生活的各個方面，幼兒接觸到的或者即將要接觸到的、幼兒有必要接觸到的情景都要展現(xiàn)出來，以此豐富幼兒的情景認知能力。

全園性戶外自主混齡游戲在幼兒園是一個主要的發(fā)展趨勢，對于提升幼兒的社會交往能力也有很大的作用，我們教師需要不斷創(chuàng)新、開拓，創(chuàng)設條件，不但讓幼兒在游戲中發(fā)展社會交往能力，更要讓他們獲得成長中需要掌握的社會交往能力。

參考文獻：

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[2] 包倩榕.4-6歲幼兒混齡活動中利他行為的表現(xiàn)及特點研究[D].沈陽師范大學，2018.

（作者單位：珠海市香洲區(qū)南屏鎮(zhèn)中心幼兒園）