人本理念下的初中班主任管理工作探索

【摘要】：初中階段正是青少年學生自我意識的萌發時期，作為班主任在班級管理工作中也應該改變傳統的管理觀念，把以人為本的人本理念貫徹到工作中，以落實愛的教育，構建人本化的管理體系，幫助學生全面發展為根本開展初中班級管理工作。

【關鍵詞】：人本理念 初中班主任 班級管理

引言：初中班級管理工作，應該在關注學生學習的同時更加關注學生的身心發展，做好班級管理工作對學生良好世界觀的樹立，學習效率的提高都能起到至關重要的作用。做為一名初中生班主任，應以人本理念為根本進行班級管理，才能提高班級管理工作的質量同時有效促進學生德智體美勞全面發展。

一、人本理念要深入到班級氛圍

作為班主任，不能讓根深蒂固的傳統管理觀念持續下去，不能以卡、罰、管、壓等舊觀念去進行工作，應堅持以人為本、以學生為本的價值觀，以人性角度去理解、分析和了解的態度去和朋友交朋友，才能激發學生奮發圖強，積極進取的良好品性，幫助學生在自我意識萌發的階段樹立正確的價值觀與人生觀。日常班級管理工作中，學生的錯誤不應該是不深入了解就批評甚至懲罰的方式來處理，應該在深入了解事情的基礎上，站在學生們的立場公平公正的進行思想教育。學生犯錯不可怕，沒有人幫助學生認識到自己錯誤和及時改正才可怕。這樣以理服人不僅可以讓學生發現自己錯誤，并且在以后的班級管理中更能獲得學生支持和配合，帶領班級向積極健康、熱情向上的班級氛圍發展[1]。

在班級管理工作中，應尊重學生個性，尊重是人與人之間相處的根本，尊重學生個性，使學生有展現自我的機會，不僅可以使學生身心向陽光的一面發展更能使學生的個人性格得到完善。為了使人本理念深入班級氛圍、深入每個學生的內心，應當尊重學生間個人與個人的差異，抱著理解和寬容去面對學生的過失，這樣才能加深學生的班級歸屬感，為共建良好班級氛圍打下基礎。當然，每個班都不免有調皮搗蛋的學生，作為一名班主任，應該能及時發現他身上的優點，這樣的學生大多聰明、好動但成績差強人意，但組織能力和領導能力普遍較強。在學校運動會或其他互動時，可以讓這些學生充分展現自己的優點從而使這些學生重新融入集體和班級。

二、人本化的管理體系

班級管理的創新發展得益于人本理念管理體系的構建，構建了人本化的管理體系能營造出良好的學習氛圍、和班級氛圍，有助于學生良好學習習慣的培養，使學生身心健康完善發展[2]。在人本思想的管理體系中要充分展現出以人為本的思想與理念，來制定切實際且完善的班級制度，要拋去老師一人獨斷的老規矩，要讓學生參與到其中，學生比老師更了解班級，比老師更知道什么樣的制度更符合班級情況更適合班級。在班干部的選舉中，老師要充分給予學生展示的機會，在學生自薦提名之后由全班同學投票選出，這樣的班級管理體系才能充分發揮作用，在全員參與進來的管理結構中班級可以迸發出強烈的團結氛圍。在完善的制度體系下，也要定期考核。用民主的方式，進行學習和日常表現的考核，優秀的著重表揚，不合格的也要給予一定合理批評，只有構建了以人本為理念的管理體系才能充分確保班級各項工作有條不紊進行，以促進班級向著期望得方向發展。

三、以人本理念作出評價

每個人都有自己天生的性格，對學生的性格做出客觀正確的評價，能幫助而學生認識到自我不足，有益促進自身發展，一個以人本理念的評價也尤為重要，更是一個學生成長的基石。

為充分使人本理念體現在評價里，我們需要建立一個以人本理念為核心的評價機構。評價的人本化體現，無外乎自評和外評，也就是自我評價與他人評價。在學生獲得一定進步的時候，一定不要僅限于老師對他官方片面的評價，也要把學生放在全員和小組的場合內共同進行公正公平的評價，評價與鼓勵是分不開的，在擁有人本理念為核心的評價機制上也要追求鼓勵的人本化，建立一個“目標—理性”的激勵制度。學生個人的發展一定要由一個正確的目標去引導。在工作中，應當持續關注學生的心理狀態，由學生心理狀態的變化和發展軌跡來設計一個成熟的奮斗目標，讓學生有一個不屑的追求目標。譬如內向的學生就以在同學面前足夠多次的演講;性格暴躁的學生，以和多少個同學交往變成了好朋友為目標;成績不好的學生，以學習上取得了多少的進步為目標。讓學生有一個可以為之付出努力的奮斗目標，不僅是班風建設的進步，更是學生人生里舉足輕重的進步。

四、做一名求發展、善決策、勇創新的老師

當下時代是一個百舸爭流的知識時代，如何把教育工作做的更完善、做的更出眾、做的更切實？在借鑒以往同事的經驗中我們得出，班級的發展無疑是一個老師是否謀求班級進步、是否追求創新、時候善于做出正確覺得的直接體現[3]。什么是謀求班級進步？就是在班級日常管理中對更好、更強發起沖擊和挑戰;何為勇敢創新？就是拋棄傳統理念敢于用新得想法去進行班級管理工作;至于決策更是一個班級管理工作者在遇到事情時候必備的素質。

五、結語

人本理念是一種全新的教育管理理念，將以人為本的理念深入貫徹到教育管理中，著重強調人在教育管理工作中的核心地位，本著尊重、關心、理解、信任的觀念不屑堅持與不斷創新來實現老師學生的雙成長。人本理念是現代教育乃至將來教育理念下班級管理的核心思想，同時也緊緊貼合學生身心全面發展的現實需求。在教師貫徹人本理念的同時也要自律，拋棄傳統的教學管理理念和方法，使人本理念在教師的堅持不懈中帶領學生和班級一起走向和更美好的明天。

【參考文獻】

【1】劉海燕. 人本理念下的高中班主任管理工作開展思路分析[J]. 才智， 2015（32）：146.

【2】王增科. 談人本理念下的高中班主任管理工作[J]. 青少年日記（教育教學研究）， 2015（4）：124-124.

【3】謝瑞芳. 人本理念下的高中班主任管理工作分析[J]. 課程教育研究， 2017（5）：215.

作者簡介：黃蘭芳（1979_09）女，壯族，學歷：本科，中一，研究方向：初中語文教師