中學生英語詞匯學習策略探究

張谷怡

摘 要：詞匯學習作為學好一門外語的基礎，其重要性不言而喻。詞匯學習是一個不斷積累的過程。詞匯教學不僅幫助學生掌握詞義及基本用法，也要促進學生養成好的學習策略。本文就中學生詞匯學習中存在的問題進行總結分析，并對可行的英語詞匯學習策略進行探究，旨在提高中學生詞匯學習的效率。

關鍵詞：詞匯教學;中學英語;學習策略

引言

掌握一定量的詞匯是英語學習的基礎。學生對詞義的理解直接影響聽力，閱讀等輸入性活動，對英語輸出過程如寫作和語言表達也有很大的影響。進而影響了學生的英語學習成績，因此教師在課堂上利用大量時間進行詞匯教學。筆者認為目前中學生英語詞匯學習仍存在一些問題，詞匯學習更多要以學生自己為主體，教師可提供一些詞匯學習技巧和方法供學生選擇適合自己的策略。

一、中學生詞匯學習中存在的問題

（一）死記硬背，對詞匯學習方法認識不足

大部分學生遇到生詞之后，在記憶的過程中采用反復抄寫的方法記住拼寫和詞義，忽視其使用語境和關聯詞匯等。再有學生對單詞的構詞法沒有意識，以至于記憶的生詞不能和學過的詞匯形成本質性的聯系。該類學習方法只是機械的記憶，學生頭腦中的知識并不牢固，也導致學生缺乏對詞匯的應用能力。

（二）忽視單詞發音的重要性

在單詞發音的過程中，對于不曾系統了解過國際音標的同學，很多人選擇用漢語拼音標注作為音標的替代。這種方法并不準確，進而導致了中式英語發音。部分學生雖能識別音標，但對于詞內重音的忽視也可造成發音的錯誤。單詞發音不準確容易引發表意不清，歧義，也會對以后的英語聽力產生負面的影響。

（三）復習鞏固不及時，容易遺忘

有些學生喜歡在考試前幾天記憶大量詞匯，這對短期記憶有利，但考試過后不久單詞就忘得一干二凈了。根據艾賓浩斯遺忘曲線得知，遺忘的速度和程度是有一定規律的，往往是先快后慢。因此學生要及時有效復習以達到記憶詞匯的最高效率。

二、中學生英語詞匯學習策略探究

（一）制定可行計劃，樹立長期詞匯學習觀念

教師可督促每個學生制定一個合理的可執行的計劃，并幫助學生樹立信心。每日的詞匯學習量不宜過多，要幫助學生樹立持之以恒的觀念。所有人的計劃可張貼在教室的公共區域共同分享。采取教師定期抽查，同伴互相監督的方式來檢驗詞匯學習成果。同伴監督采用抽簽等隨機分配的方式更為有效。

（二）采取形象記憶法

相比于字母的羅列和排列組合，學生對于圖片和情景的印象更為深刻，這些也更具有吸引力。學生可將單詞與其對應圖示直接聯結記憶效果更佳。也可將單詞與圖像結合起來，把每個字母有序體現在圖像中。若學生將該圖像以簡筆畫的形式畫出來，在其頭腦中的記憶將會更加牢固。

（三）了解自我檢測方法，提高詞匯記憶效率

筆者認為詞匯學習中，學生的自主學習能力非常重要。有些學生對生詞匆匆看了幾遍之后就感覺自己會了，但在考試時又難以下筆。那么如何檢測自己是否真正地掌握了詞匯的拼寫，語義，發音等方面的知識呢？學生要掌握自我測試的技巧。例如，可取一5厘米寬的紙條，將其對折后，在折痕的兩側分別寫英語單詞和其對應的意思及詞性。學生通過看漢語的一面考察自己的拼寫能力，反之亦然。再有學生可以把所背詞匯的詞義寫在小紙條上，將所有紙條折成相同的形狀，采取抓鬮的方式對自己掌握詞匯的情況進行考察。這種方式一來學生對每一個小紙條都充滿期待，每答對一個將會大大增強其信心，二來有點枯燥的背單詞過程以游戲的形式呈現，無疑帶來了很多樂趣。

結語

總而言之，英語學習是一個持續而漫長的過程。英語詞匯學習更是如此。詞匯學習在學生學習英語的過程中必不可少也至關重要。中學生正處于英語學習的關鍵時期，要加大對詞匯學習的重視。學生要利用適合自己的學習策略輔助詞匯記憶，并結合語境多加使用以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王薔.英語教學法教程[M].高等教育出版社，2000年.