借多元化之力，構建高中物理高效課堂

李剛

摘 要：高中物理課本的知識點相對于初中物理而言較為復雜，因此對高中物理教師提出了非常高的要求。對此，高中物理教師在教育教學過程中，應注重運用多元化的方式開展物理教學，以此降低班級學生物理學習的難度，從而構建高效的物理課堂教學。

關鍵詞：多元化；高中物理；高效課堂

現階段高中物理教學中，多數教師在教學中，只重視對學生課堂教學的進度，常常忽略學生對物理學習的感受，以至于多數學生在物理學習積極性上受到嚴重的挫折。對此，物理教師在教學中，應該注重轉變傳統的錯誤觀念，積極地為學生創設多元化的教學方式，強化課堂教學的豐富性，促使更多的學生參與到其中，提升物理教師的教學水平。

一、教學生活化，提升學生的學習興趣度

高中物理教師在教育教學中，應注重課堂教學內容應該貼合學生的實際生活，在此基礎上為他們搭建認知和學科知識之間的連接，進而提高課堂教學活動的有效性，利于構建高效的高中物理課堂教學。詳細的說，高中物理教師在教育教學中，可以為學生們營造生活化場景，以此作為學生們學習物理知識的紐帶，降低他們的學習難度，激活他們的生活體驗，提高他們的物理學習興趣度。

例如在教學《摩擦力》一課時，為了促使學生可以認識靜摩擦、滑動摩擦力，以及它們產生的條件及其作用效果，并可以根據物體的平衡條件簡答地計算靜摩擦力的大小。筆者在教學這節課時，為學生們展示了兩組圖片，借此引出摩擦力。詳細的說，筆者先是為學生們播放了一組帶花紋的輪胎和鞋子。接著，筆者為學生們播放了一組魚類身體表面分泌的粘液對自身的作用。在學生觀看過程中，筆者向學生提出了一些問題，促使學生可以獲得感性認識，陶冶情操。由于筆者所提出的問題與學生們的實際生活有著緊密的聯系，因此，學生們的學習積極性一下子被激發了出來，利于筆者構建高效的物理課堂。

二、教學實驗化，增強知識應用的靈活性

實驗化的教學除了可以促使學生通過現象概括物理概念，還可以強化他們的思維發散性，創設證明概念實驗，提升學生動手動腦能力，強化他們對物理知識的靈活性。當然，物理教師在開展教育教學環節，還應注重選擇合適的內容開展教學，借此提升整體的物理教學質量，進而構建高效的物理課堂教學活動。

以第四章牛頓運動定律《2 實驗：探究加速度與力、質量的關系》為例，筆者在教育教學這節課知識時，為了促使班級學生可以理解物體運動的狀態，以及物體運動變化的快慢，并可以在實驗探究過程中，懂得加速度和質量的定量關系。于是，筆者在教學開始前向班級學生播放了一段十字路口紅綠燈摩托車、載重汽車在等待紅燈時，減速停止或加速啟動的畫面。隨著多媒體技術將這些畫面直觀的呈現到學生們的眼前，班級學生們迅速被眼前所觀看到的畫面所吸引，在他們觀看的過程中，筆者為了將促使教學內容實驗化，便引導學生思考為什么多媒體技術中的摩托車啟動很快，載重汽車啟動很慢？伴隨著筆者問題的提出，班級學生紛紛回答：老師，物體運動狀態的改變主要是指速度的改變，加速度是反映物體運動狀態變化快慢的物理量。在聽到班級學生們的回答后，筆者便帶領班級學生進入了后續的學習中。詳細的說，筆者為了促使學生可以懂得加速度的大小與物體的受力、質量有關，便引導班級學生閱讀文章，在此基礎上明確下面兩個方面的內容：（1）實驗的基本思路；（2）實驗的數據分析。當然，教師在這個環節要想強化學生做實驗的目的性，可以引導學生根據物體的速度、物體所受的力、物體的質量開展實驗。

三、教學自主化，培養學生科學學習方法

物理教師在開展教學時，應注重根據教學內容的難易程度，科學、合理的安排學生自主學習，引導他們運用思維導圖的方式進行自主學習，促使其可以對物理知識進行概括和總結，促使他們可以養成正確的物理學習思維，利于構建高效的物理課堂教學活動。

例如在教授《行星的運動》一課時，筆者為了促使班級學生們可以認識到我們人類對行星運動的認識是復雜漫長的，在此之上可以了解我們人類認識事物本質的曲折性，借此加深班級學生對行星運動的理解。對此，筆者在教學開始前，并沒有直接帶領學生學習課本知識，而是為他們播放了一段關于我們國家嫦娥一號發射升空到繞月過程的視頻動畫，借此激發學生們的物理學習興趣和愛國熱情，促使其可以從中體會到物理學習的重要性。當然，物理教師在教學這部分內容時，可以引導學生回憶自己童年時遙望星空的記憶，將學生的思緒帶回童年，激發他們對宇宙、對行星運動探究的欲望，從而構建高效的物理課堂教學。

總而言之，在構建物理高效課堂過程中，教師要統籌考慮多方面的因素，比如學生的知識接受能力、物理知識特點、運用的教學方法等等，從而構建出符合接近學生最近學習區域的教學模式，激發他們物理學習的內在驅動力，讓他們在物理學習的過程中，感受動腦思考，動手實踐的快樂，促進物理高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]趙偉軍.高中地理高效課堂的構建探討[J].學周刊.2019（30）：64-64.

[2]公冬花.談高效課堂中情境教學的作用[J].中國校外教育.2019（27）：147-147.