借多元化之力，構(gòu)建高中物理高效課堂

李剛

摘 要：高中物理課本的知識點(diǎn)相對于初中物理而言較為復(fù)雜，因此對高中物理教師提出了非常高的要求。對此，高中物理教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)注重運(yùn)用多元化的方式開展物理教學(xué)，以此降低班級學(xué)生物理學(xué)習(xí)的難度，從而構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多元化；高中物理；高效課堂

現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中，多數(shù)教師在教學(xué)中，只重視對學(xué)生課堂教學(xué)的進(jìn)度，常常忽略學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的感受，以至于多數(shù)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)積極性上受到嚴(yán)重的挫折。對此，物理教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的錯誤觀念，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的豐富性，促使更多的學(xué)生參與到其中，提升物理教師的教學(xué)水平。

一、教學(xué)生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度

高中物理教師在教育教學(xué)中，應(yīng)注重課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼合學(xué)生的實(shí)際生活，在此基礎(chǔ)上為他們搭建認(rèn)知和學(xué)科知識之間的連接，進(jìn)而提高課堂教學(xué)活動的有效性，利于構(gòu)建高效的高中物理課堂教學(xué)。詳細(xì)的說，高中物理教師在教育教學(xué)中，可以為學(xué)生們營造生活化場景，以此作為學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的紐帶，降低他們的學(xué)習(xí)難度，激活他們的生活體驗(yàn)，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣度。

例如在教學(xué)《摩擦力》一課時，為了促使學(xué)生可以認(rèn)識靜摩擦、滑動摩擦力，以及它們產(chǎn)生的條件及其作用效果，并可以根據(jù)物體的平衡條件簡答地計算靜摩擦力的大小。筆者在教學(xué)這節(jié)課時，為學(xué)生們展示了兩組圖片，借此引出摩擦力。詳細(xì)的說，筆者先是為學(xué)生們播放了一組帶花紋的輪胎和鞋子。接著，筆者為學(xué)生們播放了一組魚類身體表面分泌的粘液對自身的作用。在學(xué)生觀看過程中，筆者向?qū)W生提出了一些問題，促使學(xué)生可以獲得感性認(rèn)識，陶冶情操。由于筆者所提出的問題與學(xué)生們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，因此，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性一下子被激發(fā)了出來，利于筆者構(gòu)建高效的物理課堂。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)化，增強(qiáng)知識應(yīng)用的靈活性

實(shí)驗(yàn)化的教學(xué)除了可以促使學(xué)生通過現(xiàn)象概括物理概念，還可以強(qiáng)化他們的思維發(fā)散性，創(chuàng)設(shè)證明概念實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生動手動腦能力，強(qiáng)化他們對物理知識的靈活性。當(dāng)然，物理教師在開展教育教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)注重選擇合適的內(nèi)容開展教學(xué)，借此提升整體的物理教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)活動。

以第四章牛頓運(yùn)動定律《2 實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》為例，筆者在教育教學(xué)這節(jié)課知識時，為了促使班級學(xué)生可以理解物體運(yùn)動的狀態(tài)，以及物體運(yùn)動變化的快慢，并可以在實(shí)驗(yàn)探究過程中，懂得加速度和質(zhì)量的定量關(guān)系。于是，筆者在教學(xué)開始前向班級學(xué)生播放了一段十字路口紅綠燈摩托車、載重汽車在等待紅燈時，減速停止或加速啟動的畫面。隨著多媒體技術(shù)將這些畫面直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，班級學(xué)生們迅速被眼前所觀看到的畫面所吸引，在他們觀看的過程中，筆者為了將促使教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化，便引導(dǎo)學(xué)生思考為什么多媒體技術(shù)中的摩托車啟動很快，載重汽車啟動很慢？伴隨著筆者問題的提出，班級學(xué)生紛紛回答：老師，物體運(yùn)動狀態(tài)的改變主要是指速度的改變，加速度是反映物體運(yùn)動狀態(tài)變化快慢的物理量。在聽到班級學(xué)生們的回答后，筆者便帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)入了后續(xù)的學(xué)習(xí)中。詳細(xì)的說，筆者為了促使學(xué)生可以懂得加速度的大小與物體的受力、質(zhì)量有關(guān)，便引導(dǎo)班級學(xué)生閱讀文章，在此基礎(chǔ)上明確下面兩個方面的內(nèi)容：（1）實(shí)驗(yàn)的基本思路；（2）實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析。當(dāng)然，教師在這個環(huán)節(jié)要想強(qiáng)化學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的性，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物體的速度、物體所受的力、物體的質(zhì)量開展實(shí)驗(yàn)。

三、教學(xué)自主化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法

物理教師在開展教學(xué)時，應(yīng)注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，科學(xué)、合理的安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使其可以對物理知識進(jìn)行概括和總結(jié)，促使他們可以養(yǎng)成正確的物理學(xué)習(xí)思維，利于構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)活動。

例如在教授《行星的運(yùn)動》一課時，筆者為了促使班級學(xué)生們可以認(rèn)識到我們?nèi)祟悓π行沁\(yùn)動的認(rèn)識是復(fù)雜漫長的，在此之上可以了解我們?nèi)祟愓J(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性，借此加深班級學(xué)生對行星運(yùn)動的理解。對此，筆者在教學(xué)開始前，并沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，而是為他們播放了一段關(guān)于我們國家嫦娥一號發(fā)射升空到繞月過程的視頻動畫，借此激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情，促使其可以從中體會到物理學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，物理教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年時遙望星空的記憶，將學(xué)生的思緒帶回童年，激發(fā)他們對宇宙、對行星運(yùn)動探究的欲望，從而構(gòu)建高效的物理課堂教學(xué)。

總而言之，在構(gòu)建物理高效課堂過程中，教師要統(tǒng)籌考慮多方面的因素，比如學(xué)生的知識接受能力、物理知識特點(diǎn)、運(yùn)用的教學(xué)方法等等，從而構(gòu)建出符合接近學(xué)生最近學(xué)習(xí)區(qū)域的教學(xué)模式，激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，讓他們在物理學(xué)習(xí)的過程中，感受動腦思考，動手實(shí)踐的快樂，促進(jìn)物理高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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[2]公冬花.談高效課堂中情境教學(xué)的作用[J].中國校外教育.2019（27）：147-147.