小學語文閱讀教學存在的問題及改進措施分析

向純

摘 要：在小學階段，語文閱讀對小學生在語文學習是非常重要的，但是小學語文閱讀教學過程中依舊存在很多問題，如何培養學生的綜合素質能力和提高學生的閱讀能力成為教育者最基本的難題。老師要在教學方法和教材內容是要不斷創新的，老師要在教學過程中要不斷的制定一些符合實際教學情況的教育目標，從能更好的提高學生語文閱讀水平。本文是以小學語文閱讀教學存在的問題及改進措施進行分析，從而達到良好的小學語文閱讀教學效果。

關鍵詞：小學；語文閱讀教學；存在的問題；改進措施

一、小學語文閱讀教學存在基本問題

在課堂上的老師對學生閱讀時間的掌握不是很好，留給學生們的閱讀時間不夠充足，大部分時間都用到基本知識的學習上。由于課堂上的每個教學環節教學壓力都比較緊迫，導致了整節課的學習節奏把握的不準，導致學生在課堂上對語文課文理解的不到位，從而很難掌握語文課文中的知識內容。

在語文課堂上學生是學習的主體，老師在課堂上是引導者，起著輔助學生的作用，老師把控著整個課堂的教習節奏和教學方向，而學生就是實施教學的目的。現在有許多老師還受傳統教育模式的影響，老師把自己對課文的理解強加到學生身上，忽略了學生是學習的主體，壟斷學生對課文的其他理解，從而影響學生獨立思考問題的能力和思維能力的開發。

在小學生閱讀過程中，不但要理解課文中的內容，還能夠在課文中體會到不同的思想情感，如悲傷、快樂、冷漠、喜悅等情感。小學生要在閱讀學習課文的過程中，理解課文的內容精神本質。但在實際教學中老師的重點往往是在課文內容分析和理解程度上，忽略學生的對課文的情感表達，這樣就很難提高學生的語文素養。

二、小學語文閱讀教學存在問題解決對策

在小學語文閱讀教學中要嚴謹遵守閱讀教學目標，作為小學語文老師要不斷的深入研究新課標更改的內容，了解在不同年級和不同類別的課文上的學習，要給學生制定什么樣的學習目的和學習任務。老師可以在閱讀活動中，引導學生對同一個題目的不同課文，課文里運用的寫法和情感表達上有什么不同的地方，從而深化學生學習的內容。在語文閱讀教學中教學目標不是一成不變的，老師的教學方法和教材內容是要不斷創新的，所以老師在教學過程中要不斷的制定符合實際教學情況的目標。

在小學語文閱讀教學中，老師要適應新的教學模式，重視學生在課堂上的主體地位，在授課過程不斷的引導學生開闊新的思維模式，而不是灌輸自己對課文理解。在小學階段是小學生思維最活躍的時期，對課文的理解是多樣化的，從而老師要做好引導工作。老師要引導學生自主閱讀和學習，并進行提問，讓小學生帶著問題去閱讀，而不為閱讀而閱讀。閱讀后學生可以討論自己的理解和看法，培養了學生自主學習和自主思考的能力。例如在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，當學生看到課文題目時，老師就向學生提問，對烏鴉喝水是怎樣理解的？小烏鴉最后喝沒喝多水？小烏鴉是通過什么辦法喝到水的？學生帶著問題去閱讀，閱讀后師生之間進行討論，學生通過獨立思考過程中得出了答案。從而提高學生的自己閱讀能力。

在小學的閱讀教學中應該是多元化的、豐富多彩的狀態，為學生營造一個輕松愉悅的課堂氣氛，從而提高學生語文閱讀興趣。在小學課堂上還可通過情境設定的角色扮演，來激發學生語文閱讀興趣。例如，在《咕咚》這篇課文時，老師通過角色扮演來朗讀課文，了解課文中的小動物們的心理動態，激發出學生對問題的思考，情境再現的合作表演方式加深了學生對課文的情感領悟，從而豐富了閱讀教學模式，同時提高了學生語文閱讀興趣。

在小學閱讀教育中也要重視情感教育，老師要在閱讀教育中引導學生掌握課文中的情感內涵。例如，在《狼牙山五壯士》這篇課文時，老師可以利用多媒體教程，來播放一些故事情節的圖片，結合視頻圖片進行閱讀，能夠激發學生愛國情懷，感受抗日英雄對祖國的熱愛，為人民用于犧牲的精神。在閱讀過程中情感體驗是非常重要的，學生在學習課文時不能停留在表面，要了解課文情感內容，挖掘作者的思想情懷，從閱讀中豐富學生的內心情感，最終實現了學閱讀的效果和目標。

結束語

綜上所述，小學生的自身全面發展來說，良好的閱讀習慣在學生的發展是非常重要的，養成良好的學習習慣可以提高學生自身的素養，在小學閱讀過程中，老師要重視學生的主體位置，注重學生的想法。老師還要不斷地創新語文閱讀教學方法，不斷的完善閱讀教學體系，來提高學生在語文課堂上閱讀的效果，這樣才能能促進孩子們對知識有了更好理解和掌握，激發學生們對學習語文閱讀愛好和興趣，讓學生們自主的學習閱讀，愿意學習閱讀。相信學生們一定會不辜負老師和家長期望。

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