基于通過信息網絡提高小學數學教學效果的分析

席鑫曉

摘 要：數學是小學教育的主要學科之一，隨著新課改的深入發展，對小學數學教學提出了更高的要求。在教學過程中，教師不僅要注重幫助學生掌握相關基礎知識，而且要要注重提升教學效果，這樣才能為學生今后的學習和發展奠定基礎。在小學數學教學過程中，通過對信息網絡的應用，可以使教學模式更加完善，并且能夠更好的實現知識的延伸，進而提升學生的學習效率。

關鍵詞：信息網絡；小學數學；教學效果

一、應用信息網絡豐富教學形式

在傳統的小學數學教學過程中，教學的形式比較單一，教師往往只是圍繞著教材進行“灌輸式”教學。由于小學生的年齡較小，邏輯思維能力不強，再加之數學知識具有一定的復雜性和抽象性，這給學生的學習帶來了較大的難度，使得學生對數學知識的學習缺乏興趣，進而會影響到小學數學的教學效果。近年來，隨著科學技術的快速發展，信息網絡技術得到了廣泛的應用，給人們的生產與生活帶來了極大的便利。將信息網絡應用于小學數學教學過程之中，可以使小學數學的教學方式更加豐富、更加新穎，為學生創造出更加活躍的課堂氛圍，既能激發學生的學習興趣，也能使學生在輕松、愉悅的環境下完成學習任務，這對于提升小學數學教學效果具有十分重要的意義。隨著多媒體在小學數學教學中的應用，已經使下偶爾數學教學形式發生了較大的轉變，而信息網絡技術的應用，可以使教師的教學內容更加豐富，可以使學生接觸到更加全面的知識。除此之外，通過應用信息網絡，還在很大程度上增加了師生之間的互動，并且可以促使學生更加積極主動的參與到教學之中，而且通過信息網絡，學生可以更加高效的進行課前預習，這不僅有利于提升小學數學教學的效果，而且能夠培養學生自主學習的能力，提升學生自主學習的水平。通過信息網絡，教師可以引導學生利用課余時間在網絡中搜集教學輔助工具，通過教學輔助工具來鞏固課堂所學知識，使學生加深對相關知識的印象和理解程度，更加扎實的掌握數學知識。

二、結合網絡開展分層次教學

在傳統的小學數學教學過程中，教師往往只是根據班級內全體同學的平均水平開展教學活動，這種教學方式忽略了學生個體的發展，既會影響優秀學生學習的進步，也會導致學困生難以跟上教師的教學進度，進而影響到小學數學的教學效果。因此，教師在教學過程中，應更加關注學生個體情況，結合不同學生不同的學習能力以及認知水平開展層次教學，這樣才能確保所有學生的發展，提升教學效果。通過應用信息網絡，可以實現這一教學目標，能夠滿足全體學生的需求。教師可以結合不同學生的學習情況制定不同層級的教學視頻，并將教學視頻上傳至相應的網絡平臺之中，學生可以根據自己的認知水平自行下載進行學習。這樣既能滿足不同學生的不同需求，也能鍛煉學生自主學習的能力，并且可以使學生的學習活動擺脫時間與地點的限制，學生可以隨時隨地進行學習。除此之外，學生在自主學習過程中，如果遇到困難，可以反復觀看視頻進行學習，并且可以通過網絡尋求教師的幫助。而且學生還可以通過教師事先發布的練習題進行鞏固練習，進而更加扎實的掌握所學知識。通過網絡，教師可以搜集到更多的教學方式和教學內容，并將其應用到教學之中，進而使自身的教學模式更加完善。這既有助于提升小學數學教學的效果，也有助于激發學生學習的積極性。但由于目前通過信息網絡開展教學活動屬于新興的教學方法，其發展尚不成熟，因此，教師應加大研究力度，充分發揮出信息網絡的作用，使其更好的為教學服務，提升教學效果。

三、通過信息網絡創設教學情境

情境教學法在小學數學教學中的應用，可以將學生引入到相應的情境之中，快速吸引學生的注意力，并且可以使抽象的數學知識變得更加直觀、更加具體，進而能夠在很大程度上降低學生學習的難度。通過信息網絡創設教學情境，可以更好的激發學生的求知欲望。對于小學生而言，網絡充滿了無限的魅力，能夠促使學生積極進行探索。但是通過課堂網絡信息交流互動的方式實現課堂教學的實時互動[1]，對硬件設施的要求較高，需要學生具有移動智能終端，這給教學增加了較大的難度。因此，通過信息網絡創設教學情境目前智能作為課堂教學的補充，可以起到豐富教學內容和教學方式的作用。為了進一步提升網絡化數學教學的效果，教師需要加強與家長的合作，通過信息技術手段，為學生創設出更好的學習環境，激發學生學習的主動性，進而提升數學教學的效果。

結束語

綜上所述，隨著信息網絡的快速發展，其在教學中的應用也越來越廣泛，并且取得了十分顯著的效果。在小學數學教學中應用信息網絡，可以豐富教學內容，完善教學方式，激發學生的學習興趣。這對于培養學生自主學習的能力以及提升小學數學教學效果具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]張世泰. 信息技術與小學數學教學的整合探究[A]. .中國教育發展戰略學會論文集卷三--專題研討[C].：，2018：2.

[2]陳萌. 多媒體教學在小學數學教學中的應用[A]. .國家教師科研專項基金科研成果（二）[C].：，2016：2.