初中語文課堂中師生互動存在的問題及對策

王同建

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對“教學過程”提出了如下明確要求：“教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。”教學過程中的師生互動不僅能夠提高學生學習的積極性，還對學生的知識獲得與問題的生成以及能力的全面發(fā)展有著巨大的促進作用，提高教學質(zhì)量自然水到渠成。鑒于語文學科“開放性與情感性”特點，語文教學中，師生之間的互動就顯得尤為重要。

一、有別于其他學科的初中語文學科特點

初中語文有兩大特點，即開放性和情感性。初中語文具有開放性是因為生活中的大部分內(nèi)容都離不開語文，只要細心觀察，在生活中任何地點都能學到語文知識。初中語文是具有感情的，并不能單純?yōu)榱藢W習而學習。要進入初中語文知識構(gòu)建的世界中，從根本上理解學習的知識，這兩種屬性明顯區(qū)別于其他自然學科。初中生在學習初中語文時一定要靈活，初中語文的學習是一個循序漸進的過程，因此要經(jīng)常和同學、教師、書本、生活進行溝通。初中語文開放性和情感性兩大特點決定了語文課堂中生生互動、師生互動甚至是群體間互動性研究的必要性和重要性。

二、初中語文教學師生互動的必要性

開放性和情感性 這兩個初中語文學科的特點決定了語文學科有別于其他學科的屬性，而這兩個屬性也決定了在語文課堂中開展互動性教學研究的優(yōu)越性。當前課堂教學中互動性存在 “提問與回答”互動形式的單一化、“正確與錯誤”互動內(nèi)容的簡單化、“答案中理解”互動深度的膚淺化、“教師問學生”互動方向單向化、“形式勝過實效”互動實效低效化等諸多影響了課堂教學實效問題，更是使課堂教學互動性課題的研究具有緊迫性。

而課堂教學互動性的高效開展能夠融洽師生關(guān)系，對學生來說，良好的師生互動能夠幫助他們了解自己的問題以便尋求教師的幫助，能夠激發(fā)學生的參與活動積極性及學習的興趣；對教師來說，良好的師生互動也是一個教學相長的過程，有助于教師更好地了解學生的個性特點，能夠根據(jù)學生的狀況有針對性地實施具體的教學策略，因材施教，進而促進學生全面發(fā)展，提高教學質(zhì)量自然水到渠成，更大的意義則在于通過教學一線的實踐和研究，不僅能提高自己的教學水平、教學質(zhì)量，更能有效改變我國初中語文的教學現(xiàn)狀，所以，開展初中語文教學師生之間互動性的研究是非常有必要的。

三、初中語文教學師生互動策略

要提高語文教學互動的實效性，必須明白“師生互動的有效性”的三個標準。師生互動的有效性是指采取師生互動的教學組織形式，產(chǎn)生有效的結(jié)果，它包含三個方面的內(nèi)容：第一，師生互教互學，形成真正的學習共同體。師生的關(guān)系是平等、民主的，整個教學過程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過程。在互動中，學生發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造能力；第二，師生間的交流信息面十分廣泛，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀都得到了充分交流，通過這些交流，師生間能夠相互溝通、相互影響、相互補充，教學過程也就成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程；第三，師生共同參與、相互作用，能夠創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標。師生形成合力，促進學生的主動發(fā)展，提高課堂效率，達成教學的最優(yōu)化。

（一）構(gòu)建輕松愉悅的課堂氣氛，塑造全新的師生關(guān)系

俗話說：“親其師，信其道。”只有讓孩子喜歡教師，親近教師，才能讓孩子在課堂中主動學習、主動發(fā)展。教師應(yīng)該努力做孩子們的好朋友，課上、課下平易近人，無論是學習還是生活上的問題，都不厭其煩，耐心解答。只有課堂氣氛和諧輕松，學生的溝通愿望、學習潛能才能被充分激發(fā)出來，這樣的“朋友式”或是“兄長式”的師生關(guān)系在初中這個階段最容易建立。 同時在教學中，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以學生為主體，教師是一個輔助者的角色，起的是主導性的作用。教師要觀察學生的行為、心理、狀態(tài)，真正從學生的角度出發(fā)，關(guān)注學生，并運用專業(yè)的教學技能、多變的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望。

（二） 運用“備問協(xié)演評價解讀”，通過多種方式提高互動實效

1.備課環(huán)節(jié)下苦功。備好課是上好課的前提。過去是以教材備教材，強調(diào)教師怎樣“教”，學生就怎樣“學”，多是以教師的“解讀”牽動或代替學生的“解讀”，可以說，學生是接受式地學習。新課程理念指出，課堂教學是師生共同建構(gòu)的過程，強調(diào)在合作互助中學習，特別關(guān)注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力。 教師在進行課堂教學設(shè)計時首先要依據(jù)本班學生實際、文本實際設(shè)想合理的教學方法。其次，要學會運用現(xiàn)有資源，如文本資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等。此外，更應(yīng)該發(fā)揮集體的智慧，最大限度地利用集體備課。通過一切手段，盡可能將課堂中的情況進行生成預(yù)設(shè)，包括環(huán)節(jié)銜接、課堂提問等都要在掌握之中。只有這樣，精彩紛呈的課堂模式才會出現(xiàn)，才會在環(huán)環(huán)相扣的緊湊中生成師生的知識互動，做到“萬事俱備，信手拈來”。

2.問題設(shè)置有學問。問題要有價值，有價值就是所提的問題能夠開啟學生的思維，有利于思維的創(chuàng)新，這些問題必須是經(jīng)過認真思考與反復的探討才能解決的問題，而問題的解決對豐富學生的情感和充實學生的認知結(jié)構(gòu)必然有一定的好處。教學中，學生的答案可能不一樣，只要能自圓其說、言之有理即可，教師切不可給出所謂的“標準答案”，因為突現(xiàn)個體的個性特征是課改教學的目標之一，也是教學問題“有價值”的最好體現(xiàn)。

四、結(jié)語

我主要從明確初中語文的教學特點、師生互動的必要性、教學過程中師生互動存在的問題以及策略等幾個方面進行了有效探究，著力解決當前課堂教學中師生互動存在的諸多問題，以期實現(xiàn)初中語文的高效教學。課堂教學中，師生的良性互動會促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，進而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。如何切實提高課堂教學中互動性的實效性需要我們共同努力，對已有教育理念的更新、固有互動方式的總結(jié)更需要有坦誠交流、謙虛好學的科研心態(tài)，也要有躬身實踐、敢為天下先的踐行精神。

（責編 孟 飛）