道德與法治教育灌輸性與啟發性相統一探析

張勝禮

摘 要：思政課是落實立德樹人的關鍵課程，是培養學生踐行社會主義核心價值觀的重要課程，這門課程要取得好的教育效果，方法特別重要。本文從灌輸性教育的含義和弊端，道德與法治課教育為什么要灌輸性，哪些內容采用灌輸性，灌輸性和啟發性如何統一進行探析。

關鍵詞：道德與法治；灌輸性與啟發性；教育方法；探究分析

總書記非常重視思想政治教育，于2019年3月18日上午在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，是當前和今后相當長一段時間學校思想政治教育的指導思想、原則和方法。在“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”這部分講了八個“統一”，其中第七個“要堅持灌輸性和啟發性相統一”，想談談自己的看法。

一、灌輸式在普通教育中早已經不提倡

灌輸式教育，是指啟發式教育的對稱，亦稱注入式教育。原指在社會教育中，不顧學生學習認識過程客觀規律和他們的理解能力以及知識水平，把現成的知識結論灌輸給學生，主觀地決定教學進程，并強迫學生呆讀死記的教育方式。隨著科學文明的發展，在普通教育中已不提倡。

灌輸式教育存在以下弊端：灌輸式教育的效果不牢固性，灌輸式教育手段相對落后性，灌輸教學非常片面，灌輸方法具有強制性，灌輸形式相對教條化，灌輸的內容單一化，灌輸式教育具有不文明不科學性，灌輸性教育具有教育者和被教育者的不平等性，灌輸性缺乏實踐性和體驗性，灌輸性不具有自主學習合作學習探究學習的氛圍。

二、灌輸性教育存在于思政課的理由

如前所述“灌輸式在普通教育中已不提倡”，為什么在思政課教學中“要堅持灌輸性”呢？只能說明一個問題——思政課不是普通課程和普通教育，是一門十分重要的課。對個人的成長和發展來講，思政課是思想政治理論課、是落實立德樹人根本任務的關鍵課程；培養和踐行社會主義核心價值觀，養成良好品質和習慣，并能自然融入到日常生活中，扣好“人生的第一粒扣子”；樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要課程。

對黨和國家來講，立德樹人關系黨的事業后繼有人，關系國家前途命運。 不管什么時候，為黨育人的初心不能忘，為國育才的立場不能改。堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。這是黨和國家育人的根本目的所在。

以上這些思想觀念和行為習慣很難自覺形成，必須進行引導和灌輸才能夠逐步形成。正如剛出生的嬰兒不會吸奶，母親總是無數次的把奶嘴塞進嬰兒的小嘴里，漸漸就會吸了；又如嬰兒生下來不會叫爸爸媽媽，而我們老是無數次的教他喊爸爸-媽媽，后來就會了呢。這個“無數次”的行為實質上就是灌輸。從這個意義上講，沒有灌輸就沒有人。思政課如果不灌輸，就培養不出新時代中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

三、道德與法治教育灌輸的內容

首先，我們必須要求每一個學生認真學習《道德與法治》這門課程，要喜歡這門課程、熱愛這門課程，把思政課作為自己終身學習和終身受用的必修課，也是立德樹人的必修課。

其次，要向學生講清楚講明白學習這門課程的意義，是思想性理論性很強的課程，是為人生把航定向的課程，是培養和踐行社會主義核心價值觀的重要課程。

第三，要向學生介紹思政課的課程體系，這門課程小學要學、初中要學、高中要學、大學要學，參加工作后也要學，一輩子都要學。即大學階段重在增強使命擔當，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。高中階段重在提升政治素養，引導學生衷心擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同。初中階段重在打牢思想基礎，引導學生把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識。小學階段重在啟蒙道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。這樣，學生在學習這門課程脈絡清楚，不斷向上一個層次邁進的渴求，不斷激發學生對這門課程的興趣，由強迫學習到自覺學習。

第四，初中道德與法治灌輸的必備內容，如珍愛生命、孝敬父母，尊敬老師、愛護同學，社會主義民主和社會主義法治建設，憲法的地位和作用，國家認同、家國情懷，世界眼光、人類命運共同體，祖國統一、民族團結，新時代中國特色社會主義制度等等。這些是必須向初中學生灌輸的，沒有選擇和不用商量。

四、道德與法治教育堅持灌輸性和啟發性相統一

澆花澆根，育人育心。思政課教學，本質上是意識形態教育。思政課教學所希望學生確立的內容不可能自發生成和自主選擇，因此思政課教學內容有必要堅持灌輸性，“灌輸”在思政課教學中任何時候既不輸理也不過時。思政課學習過程也需要灌輸，有些內容在學習的過程中，能理解的也要接受，一時不能理解的也要接受。有的政治理論和政治思想當時很難理解，到一定時候自然就能理解了，或許有的政治思想理論一輩子也不能理解，只要照著做就行了。當然，堅持灌輸性，絕不意味著強塞硬灌。與之相反，思政課教學要堅持問題導向和目標導向，注重啟發性教育，引導學生發現問題、分析問題、思考問題，積極參與教學討論與互動，引導學生合作學習和探究學習，教會學生正確的思維方法，培養學生的好奇心和求知欲，在不斷啟發中讓學生水到渠成得出結論，才能讓科學理論春風化雨、滋潤心靈，提高學生掌握和運用科學理論的能力。養成學生自主學習、通過動手動腦獲取知識，不能簡單粗暴地做判斷、下結論，而是要在灌輸與啟發的辯證統一中努力做到以理服人、以情感人，循循善誘、情理交融、入腦入心。

育才造士，為國之本。 青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。“灌”和“輸”具有相反意義的詞，道德與法治課應該是先“灌”后“輸”或者邊“灌”邊“輸”，“灌”是不斷加入，“輸”是保持暢通，“灌”和“輸”辯證統一。中國傳統教育的灌輸性往往是嚴字當頭和滿滿的愛出發，對自己最疼愛最有希望的人采取的教育。諾貝爾獎獲得者、著名物理學家楊振寧教授指出，中國傳統的灌輸式教育并非一無是處，美國的啟發式教育也非一好百好，兩種教育方法應該取長補短，發揮各自優點，才有利于年輕人的成長。他指出，中國傳統教育注重灌輸式，美國教育注重啟發式，這兩種教育方法孰優孰劣，不應抽象地、而應具體地回答，要看在現有的情形下，哪個更好。他認為，在中國現有狀況下，對于絕大多數年輕人，中國式教育更好，因為它可以使50%—80%的人中規中矩地學到很多知識和技能，做一個對社會有用的人，這對他們自己、對社會都有好處。而在美國則比較放任，50%-80%的年輕人常常念得亂七八糟，難以成才。據此，思政課教育我們還是應該采用自己的教育方式，一定能培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]習近平2019年3月18日上午在京主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話.

[2]2019年8月14日中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》.

[3]白顯良《思想政治理論課改革創新的方法論》（2019年04月19日《光明日報》）.

[4]楊振寧談教育《灌輸式未必不好 啟發式未必全好》.