小學體育教育信息化走向分析研究

張文

摘 要 信息化已經(jīng)基本覆蓋我們的生活，可以說我們的生活已經(jīng)離不開信息化，而教育信息化是全球教育發(fā)展的一個熱點。近年來發(fā)達國家十分關(guān)注信息技術(shù)教育。體育教育是學校教育的重要組成部分，教育信息化對體育教育和教學必將產(chǎn)生深遠的影響。我們應該分析教育信息化的走向、體育教育信息化的走向，針對這些問題我們面臨的挑戰(zhàn)是什么，我們應該怎么去做。深入研究體育教育信息化自身的特點和未來走向有深遠的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 信息化 體育教育 發(fā)展

《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設的意見》中指出：“將提高教師的信息素養(yǎng)放到了很重要的位置上”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“把教育信息化作為實現(xiàn)未來教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標的重要保障條件，符合中國教育發(fā)展的需要，具有前瞻性、可行性”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中指出：“到2020年，需形成與過家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系，明確要求各地區(qū)網(wǎng)絡全覆蓋”。國家的這些正確政策方針，為今后教育現(xiàn)代化指明了方向。目前，體育教學在運用教育信息化方面的技術(shù)和環(huán)境還不算成熟，但這必將是今后的發(fā)展方向。

一、體育教育信息化特點

（一）體育教育信息多媒體化

多媒體的體育教學，可以將復雜的技術(shù)動作展現(xiàn)的更加形象具體，比如，背越式跳高技術(shù)動作，運動員是如何在空中進行拉背躬，如何起跳轉(zhuǎn)身的，多媒體會放慢技術(shù)動作，讓學生們更加清晰的看到整套動作的來龍去脈，讓體育教學更加的富有趣味性、科學性、實踐性、形象性、直觀性，使宏觀的表述技術(shù)動作轉(zhuǎn)為清晰的微觀動作分析。

（二）體育教育信息資源共享

體育教育信息的立體化傳輸可以使得體育教育信息資源共享，這種共享包括硬件和軟件資源的共享。就某一技術(shù)動作來說，利用體育教育信息資源共享，就可以達到隨時隨地進行復習，隨時隨地進行直觀性的學習，打破了傳統(tǒng)的單一課堂授課模式。

（三）體育教學中學生學習地位的主體化

新課標要求，學生是主體，教師起主導作用，讓學生主動地去學習、探索知識，而不是一味的接受知識。體育教育信息化可以實現(xiàn)這種傳統(tǒng)方式的改變，學生完全擺脫了過去那種被動接受式的學習方式 ，可以主動積極地建構(gòu)知識 、思考問題、洞察規(guī)律，實現(xiàn)在不同的環(huán)境和條件下自主探索性地學習體育基本知識和技術(shù)，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。

二、體育教育信息化的走向

現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教育活動中的運用不是目的，目的是促使體育教育現(xiàn)代化。體育教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個過程，因此體育教育信息化必然具有以下走向。

（一）單極化向合作化的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)體育教學過程是教師單純的向?qū)W生灌輸知識，教師為主體，學生被動的接受知識，這種教學過程不符合現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型社會人才需求的要求，抹殺了一些創(chuàng)新型的高素質(zhì)學生，培養(yǎng)出來的學生缺乏合作精神和創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)信息時代所需的人才，迫切需要合作化的體育教學方式，而合作學習又是當前國際教育的發(fā)展方向，也是現(xiàn)代教育正要解決的教學問題。體育教育信息化可以讓學生從單一的接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴暮献骰诤献髦校芘囵B(yǎng)他們互相幫助、相互協(xié)作的能力，為今后創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎。教育信息化為體育合作教學和學習提供了新的途徑和方法。

（二）單一環(huán)境向多環(huán)境下轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學與學習環(huán)境是單一的，只有教室和操場，而信息化體育教學方式有多種多樣，如室內(nèi)教學、室外教學、非上學時間教學，這種信息化可以讓學生隨時隨地的去進行學習，而不是在規(guī)定的時間接受知識和信息，這樣使學生學習的方式更加全面化、多環(huán)境化、多維度化。學生可以把教學視頻光盤帶回家進行學習，從視覺和聽覺上獲得最形象、最直觀的運動技術(shù)概念，從而促進學生更好地學習技術(shù)動作，縮短學習的時間，及早建立運動技術(shù)動力定型。網(wǎng)絡技術(shù)的成熟和普及，實現(xiàn)了體育技術(shù)教學跨時間、跨地點，形成立體化 、環(huán)境化的體育教育。

（三）群體化向非群體化轉(zhuǎn)變

在素質(zhì)教育的指導下，當前各科教學更加重視教學過程中學生的學。體育教學中， 由于傳統(tǒng)的教學形式（講解、示范、練習、糾正錯誤動作）的影響與局限，使得教學目標單一、學習方式單調(diào) 、學習內(nèi)容封閉等，這樣的教學扼殺了學生的個性與創(chuàng)造性。現(xiàn)代教育非常重視人的個性的發(fā)展，運用人工智能技術(shù)結(jié)合認知心理學構(gòu)建起來的智能導師系統(tǒng)，能夠根據(jù)學生的不同認知風格和需求進行教學與提供幫助，使學生的學習由過去的群體化轉(zhuǎn)向非群體化，而非群體化學習能充分體現(xiàn)學生的個性。由現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設的個性化學習情景，還體現(xiàn)在學生學習過程中的自主安排學習起點、學習速度等。在現(xiàn)代教育體制中，只有利用現(xiàn)代教育技術(shù)支持，學生的自主學習才成為可能。事實上， 超文本、超媒體之類的電子教材、網(wǎng)上教學資料已經(jīng)為學生的自主學習提供了極其便利的條件 。在傳統(tǒng)教學環(huán)境中， 體育教學雖然能很好地體現(xiàn)群體化教學思想，培養(yǎng)學生的合作能力，但對個體化學習來說卻有一定的局限性，信息化為我們體育教學提供了更多可能性。

三、結(jié)論

（一）信息化滲入到體育教學中，是社會的進步，也是社會的選擇，信息化教學使體育教學資源數(shù)字化和多媒體化，更加促進了體育教育資源共享。

（二）體育教育信息化使得體育教學過程中教的單極化走向合作化和學生學習活動中的群體化走向非群體化。體育教學模式由單一化走向多元化成為可能。

（三）體育教育信息化具有體育教育信息多媒體化、體育教育信息資源共享、體育教學中學生學習地位的主體化。

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