初中物理有效教學策略研究

黃紹平

摘 要：隨著課程改革的進行，教師的教學也需要做出相應的改變，新課改倡導有效教學，為了實現教學的順利推進，與教學質量的穩步提升，初中物理教師在教學中要能結合學生的具體學情，合理的從新課改帶來的新方法中篩選出合適的教學方法，將其應用到實際的教學中，以實現教學質量的提升。本文從激發興趣與提升能力兩方面提出策略進行探討，希望能對廣大物理教師的教學有所幫助。

關鍵詞：初中物理；有效教學；教學研究

物理是初中的重要學科，其也是中考的重要考察科目，由于學生在八年級之前的教學中并沒有接觸過物理學習，所以學生對于物理這一門學科是較為陌生的。而物理學科相對而言有較強的難度與抽象性，如果教師在教學中不能通過合理的教學引導幫助學生學會如何學物理，提升學生物理應用的能力，就勢必會對學生之后階段的物理學習與未來人生的發展產生不良的影響。所以初中物理教師要能夠正確的認識到有效教學對于物理教學的重要性，并能夠幾何合適的方法開展物理有效教學。

一、巧妙設計教學，激發學習興趣

在過去的物理教學中，教師常常會使用理論講授的方法來進行物理的教學，而由于物理本身所具有的抽象性或難度，使得學生很難單純的通過教師的講解過程來掌握相應的物理知識。而初中物理作為物理的起步階段，學生在剛開始就無法很好的學習物理知識，就會使學生對物理的學習產生了反感的情緒，進而讓其學習動力下滑。所以為了避免這種情況，初中物理教師要能夠從實際出發，從興趣入手，巧妙的設計物理教學的過程，激發學生的學習興趣。

（一）注重師生交流，建設和諧氛圍

物理課堂是由教師與學生組成的，學生應該是教學課堂的行為主體，教師通過與學生的交流，合適的幫助學生開展對物理知識的學習。而在目前，部分物理教師的教學課堂存在著一些問題，這些問題使得課堂的主體發生了偏移，教師單純的為授課而授課，不能按照學生的需求設計課堂，這使得教學的效果的不到保障。所以為了改變這一點，教師需要對自己的教學進行調整，多與學生進行交流，保證物理課堂的順利推進。

例如，在“聲音的產生與傳播”這一課的教學中，教師可以從生活現象的介紹來導入這一節課的教學，讓學生思考聲音是如何產生的、自己為什么能聽到聲音、不同的聲音有什么不同。然后教師讓學生向教師提出自己關于聲音的疑問，教師再結合學生的疑問，利用合適的教具設計小實驗，建設和諧的課堂教學氛圍。

（二）結合生活實際，進行趣味教學

在如今，新課改也要求教師要能在教學中增強學生的知識應用能力。在過去的物理教學中，教師一味地強調理論知識的講授而忽略了學生對所學知識的應用，這使得學生通過學習的過程，只是單純的獲得了理論的知識，而不能做到靈活地使用，長久來看，不利于學生的發展。為了改變這一點，教師在教學中可以采用結合生活實例進行教學的方法，來開展生活化教學，利用生活化的例子，以趣味性為導向，讓學生在實際的例子中看到物理的應用，從而提升學生的應用能力與學習興趣。

例如，在講解“摩擦力”這一課的知識時，教師可以拿出一塊紗布、一面鏡子、一篇絲綢，讓學生用手撫摸三者，讓其感受三者的不同，然后教師向學生提出問題，讓學生思考影響摩擦力大小的因素。教師在學生有一定的理解之后，向學生展示一些生活中應用了摩擦力原理的設計，如自行車的輪轂和橡膠手套表面的顆粒物的設計。像這樣，讓學生結合生活實際進行相關物理知識的學習可以有效地提升教學的趣味性。

（三）鼓勵自主學習，開展合作探究

為了提升學生的學習興趣，發揮學生作為學習主體的作用，教師在教學中可以通過小組合作探究的方式來發動學生對相關知識進行學習。為了保證合作教學的效果，教師在教學中要能對學生進行合適的分組，并能給與學生合適的物理內容，讓其進行探究。

例如，在“彈力”這一課的教學中，教師可以讓學生進行小組合作探究，來實現對這一課知識的理解掌握。為了保證學生合作教學的順利進行，教師可以在課下提前對本課所要講授的內容進行合理的整合，將其相關的重難點知識整合成幾個有代表性的問題，讓學生結合對這幾個問題的思考來進行對物理相關知識的學習，保證合作學習的有效性。在合作學習結束之后，教師也可以通過讓學生對這些問題的回答，來檢測學生對這一課重難點知識的掌握程度。

二、革新教學方法，提升思維能力

實現學生思維能力的提升，是初中物理教學的重要目標之一。在過去的物理教學中，由于多種教學問題的存在，使得教學的質量得不到保障，更不要說對學生思維發展的促進了。而在如今。教師需要能做出改變，通過合理的使用多種教法，改變教學的方式，提升學生的思維能力。

（一）結合多媒體教具，活化物理課堂

信息技術的快速發展給初中物理課堂帶來了新的教具，這些新式教具的合理應用，可以有效的將物理抽象的知識內容具象化，實現教學質量的有效提升。基于這一點，教師需要能合理的認識到信息技術相關教具的作用，并能在教學中巧妙的進行應用，使用圖片與視頻來向學生展示一些原本很復雜的物理知識，加深學生對其的理解，活化物理課堂。

例如，在“光的折射”這一課中，由于光的折射本身具有比較奇特的現象，學生很容易對其產生探究的興趣。而在教學實際中，學生雖然可以通過觀察與記憶掌握光折射發生的偏轉與所呈現出來的現象，但很多學生并不能正確的理解光發生折射前后光的傳播路徑所發生的變化。而這時，若教師能夠合理的使用多媒體教具來進行教學，就可以解決這一問題。學生可以通過多媒體的動態模擬，清晰地看到光在從一介質傳播到另一介質的過程中光路所發生的變化，理解光的折射現象的本質。提升物理教學的有效性。

（二）運用實驗教學，增強學生實踐能力

物理是一門實驗學科，實驗是其不可或缺的一部分，一些物理知識本身有很強的復雜性，相似的內容形式也會使的一些物理知識相互干擾，影響學生對相關知識內容的判斷。同時，通過物理實驗的進行過程，也可以有效的增強學生的實踐能力。所以為了幫助學生實現對相關物理知識的理解與實踐能力的提升，教師在教學中要能合理的增加物理實驗，發揮實驗教學的作用。

例如，在“阿基米德原理”這一課的教學中，為了加深學生的理解，增強學生的實際動手能力，教師可以結合學生的實際學情，將物理實驗室利用起來，讓學生親身參與到物理實驗之中，通過測量正方體鐵塊體積的方式來驗證阿基米德原理，加深學生的印象。在實驗開始前，教師要先根據學生的具體學情為學生進行小組劃分，確保每一個小組都有獨自完成實驗的能力。在完成這一實驗之后，教師還可以讓學生尋找一些自己身邊的物體，利用實驗裝置與阿基米德原理，嘗試著測量出其實際的體積。像這樣，通過讓學生實際的參與物理實驗，可以有效的提升學生的動手實踐能力。

綜上所述，初中是學生物理學習的重要階段，為了在初中物理教學中開展有效教學，物理教師要能對自己的教學進行合適的調整，合理的使用多種方法教具進行物理教學。教師也要正確的認識到興趣對于學生學習的作用，重視與學生之間的交流，建設和諧的教學氛圍。同時為了提升學生的知識運用能力，教師在教學中要能結合實際例子進行物理教學。除此之外，物理教師也要能正確的認識到物理實驗教學對于學生發展的重要性，發動學生親身參與到物理實驗之中。

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