小學數學教學中創設有效問題情景的策略

代德葉

摘 要 小學數學教師通過的創設生動有趣的問題情景，可以集中學生注意力，從而提高課堂教學效率。本文簡單討論了目前小學數學教學工作中存在的問題，同時提出加強問題情景的針對性以及豐富問題情景的趣味性等項具體措施，以期為所小學數學教師創建有效問題情景提供參考與幫助。

關鍵詞 小學 數學 問題情景

小學數學是小學必修課程，但數學課程內容相對抽象，對學生邏輯能力要求較高，使得大部分學生往往難以理解，且部分教師僅關注知識的灌輸，卻并沒有考慮學生對知識的興趣程度，使得小學數學課堂教學效率并不理想。基于新課程教學改革的不斷深入，創設問題情景這一教學方式也得到廣泛的運用。作為小學數學教師，應明自身在創設問題情景方面存在的問題，并及時應予以處理，以達到提高小學數學學習效率的目標。

一、小學數學教學中創設有效問題情景運用存在的問題

（一）教師教學缺乏針對性

目前，許多教師受到傳統教學方式的影響，在教學工作中，所有學生接受一種教學方式，并沒有結合不同學生的不同特點予以相應的教學方式，導致許多不同學生的學習需求并沒有得到滿足。不僅如此，通常情況下，小學數學教師需要同時準備多個班級的課程，導致教師確實沒有足夠時間了解所有學生學習需求以及個人特點，在創設有效問題情景過程中，多是直接沿用其他教師或是網絡內容，該背景之下，教師往往自身對問題情景不甚理解，教學效率自然難以提高。

（二）問題創設缺乏趣味性

許多教師已經承認了小學數學教學中創設有效問題情景的運用價值，至于如何運用，卻不得其法。部分教師單純認為有效問題情景的作用僅僅是吸引學生的注意力。我國小學數學教學工作中，許多教師忽視了問題情景建設過程的展示，而是直接向學生展現最終的問題情景建設結果。如此一來，對學生而言，問題情景僅僅是一個單純的表演，學生注意力雖然得到集中，但對學生數學知識的掌握幫助不大，也是教師需要注意的問題。

（三）問題創設缺乏真實性

小學數學教師問題創設過程中往往較為隨意，甚至教師僅僅是為數列關系套用一個生活情景，卻并沒有考慮問題情景是否真實以及學生是否有機會接觸。不僅不利于學生掌握有關知識，反而導致學生對知識學習產生誤區。如小學相對常見的年齡問題，教師在設定數值以及數值關系時沒有提前計算結果，有可能出現兩者年齡過近或是過遠等不合常理的問題，問題缺乏真實性，便難以讓學生信服，也無法達到預計的效果。

二、小學數學教學中創設有效問題對策

（一）加強問題情景創設的針對性

問題情景創設的針對性強化可以從教師與學生兩個方面實現：從教師方面而言，其在開展數學教學工作之前，應先熟悉課本教材內容，然后自教材之中選擇重要且具有針對性的問題開展問題情景的創設。而在創設問題情景時，也需要明確自身需要，結合教學目標同學生當前知識掌握水平，不可隨便模仿其他教師或是網絡之中的資源。從學生方面而言，在教師的引導以及幫助之下，應針對教師所創設的情景產生獨特的見解，并將抽象的數學知識轉化為便于自身掌握的具象化知識，進一步提高自身的發散性思維。以小學教材中《圓》一課，教師可以向學生提問：如何做到教師與所有學生的距離都相等呢？若學生不能理解，教師可以進一步引導，如要求學生站成正方形、長方形等圖形，然后觀察所有學生同教師的距離是否相同，引入圓的概念，并引導學生了解圓的特點。

（二）加強問題情景創設的趣味性

小學生心理特點即活潑好動，具有較強的好奇心。教師通過提高問題情景創設的趣味性以提高學生的學習注意力，激發學生的好奇心。以《認識分數》一課為例，教師在開展該課程之前，便可利用游戲的方式開展問題情景創設，以便學生更為充分地掌握該知識點。如，教師可以預先預備單數量的鉛筆，然后要求兩名學生平分，并思考如何記錄兩人平分結果。此時，學生便會感到困惑。教師趁此引導學生就該問題進行討論與分析，從而引入分數這一概念。通過游戲的方式提高問題情景創設的趣味性，有助于提高學生自主學習能力與思維能力，激發學生課堂學習興趣。

（三）加強問題的真實性

事實上，小學數學大部分知識來源于生活，最終也要運用于生活之中。教師需要保證問題情景創設的真實性，不僅幫助學生掌握有關知識，同時也提高學生運用知識解決生活問題的能力。教師應積極發掘生活中內容，提高自身觀察生活的能力，在開展問題情景創設時緊密地聯合生活實際，通過現實生活激發學生的學習熱情。以《倍數和因數》課程為例，教師在完成課程內容教學之后，要求學生將自己、父母以及其他親戚的年齡寫在紙上，然后思考自身年齡同其他人年齡之間的倍數關系？哪些人與自己的年齡不成倍數關系？進而引起學生之間的討論。借此，教師也可強化學生對倍數概念的了解。

三、結束語

小學數學教學中，創設問題情景確實可以提高學生的學習興趣，有助于提高教師教學質量。作為教師，應明確問題情景創設的意義，通過加強問題創設的真實性、趣味性以及針對性，使得問題創設情景確實為小學數學教學服務，激發學生學習熱情，提高學生探索知識的經濟性，將抽象的數學知識更為直觀地展示給學生，從而提高小學數學整體教學水平。

參考文獻：

[1]胡興建.小學數學教學中創設有效問題情景的策略分析[J].學周刊，2017（5）：90- 91.

[2]靳艷紅.小學數學教學中創設有效問題情景的策略分析[J].考試周刊，2017（87）：101- 101.

[3]劉桂英.小學數學教學中創設有效問題情景的策略研究[J].中華少年，2019（19）.