如何推動農村小學數學課堂教學質量

趙夢思

摘 要：在上個世紀八十年代，有這么一句名言“學好數理化，走遍天下都不怕”，可見數學有著多么重要的地位。數學是人們日常生活中必不可少的一門知識，那么如何讓學生在有限的課堂時間里掌握到更多的數學知識和學習方法，成為教師們討論的重點。特別是農村小學，師資力量匱乏，辦學條件差，沒有先進的現代化教育教學設備，有些地方甚至連基本的教學掛圖都沒有。大多農村小學數學教師依舊采用“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴講到底”這種枯燥落后的教學模式。在這樣的教學條件下，如何才能有效的提高農村小學數學課堂教學質量，這是廣大農村小學數學教師最為關注和不斷探索的重要課題。

關鍵詞：改善教學；教學趣味；激發興趣；師生感情

我是一名年輕的農村小學數學教師，所教的班級只有4人，其中有3人為留守兒童，2人父母離異，還有的家長不識字，沒有監管能力，家庭貧困，只對孩子的一日三餐負責。他們的家庭教育完全沒有著落，家長不能輔導督促孩子的家庭作業，對他們的情感關心更是少之又少。個別孩子的父母的智力也有些問題，像這樣的孩子就算在父母的身邊，也同樣得不到什么幫助。這樣的一群孩子，如何才能讓他們在課堂上學習到最多的知識和方法，成為我教學中最大的煩惱。

在這樣的現實情況下，我通過不斷的探索和總結，就如何推動農村小學數學教學，提高農村小學數學課堂教學質量，認為應該從以下幾個方面做起。

一、增進師生情感，從而改善教學

正所謂“欲曉之以理，必先動之以情”，教學和情感并不是毫無關聯的，我們在教學的過程中要更多的投入自己的情感。蘇霍姆林斯基曾說過：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”在以往的教學中，教師過于注重把知識灌輸給學生，形成以教師為主的課堂氛圍。忽視學生情感的激發和興趣的培養，師生處于對立消極的狀態，學生對于數學知識的學習提不起勁兒，這就嚴重影響了數學教學質量。因此，在教育教學過程中，我們要改變這樣的方式方法，在課堂上建立以學生為主的課堂氛圍，注重激發和培養他們的學習興趣，從而改善教學。

我們每天面對的是一群天真活潑的小學生，作為教師我們要付出自己的真心和耐心，讓學生真切的感受到老師對自己的關心與愛護。下課以后，我常常在教室里找學生聊天，教他們一些生活常識和安全知識，關心一下他們最近的學習情況，有不懂的地方就給他們輔導，時間長了這些學生與我變親近了，上課回答問題也積極了，會更加認真的聽課。在師生之間建立這種微妙的情感，以教師對學生的關愛，換來學生對教師的喜愛，這樣學生自然而然也會對你所教的數學課感興趣。學生對數學課產生了濃厚的興趣，會大大提高他們的學習效率，從而改善教學。

二、巧妙運用簡筆畫，增強教學直觀性

簡筆畫最大的特點就是形象直觀，通俗易懂，能很好的傳神達意，它并不需要高科技的設備，只需常用的黑板與粉筆。一支普通的粉筆在老師手上就可以變成馬良的神筆，老師可以通過簡單的線條、常見的形狀，寥寥幾筆就可以畫出一幅幅生動的簡筆畫。在課堂上教師邊講邊畫，學生邊聽邊看，這種復合式的教學方法，拓展了教師傳遞信息的渠道，也增加了學生獲取知識的途徑。繪畫是孩子喜愛的視覺藝術，教師把生動有趣的簡筆畫描繪在黑板上，可以讓原本枯燥單調的教學變得更加富有直觀性。課堂氣氛也會因此而變得十分活躍，在這種輕松愉快的教學情境中，能激發學生濃厚的學習興趣和持久的注意力。

在教學中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁的復雜難題，教師僅僅用口頭語言往往說不清、道不明，學生也難以理解。倘若教師運用簡筆畫進行直觀教學，變抽象為具體，化復雜為簡單，積極啟發學生思維，不但會使許多難點迎刃而解，而且還會提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，在小學一年級學習《比多少》時，可以借助簡筆畫把物品畫在黑板上再進行比較，這樣學生可以比較直觀的觀察圖畫，幫助他們理解和比較。或是在初高中階段，學習立體幾何時，需要學生的空間想象力，空想肯定是很難的，但如果加上簡筆畫畫圖，就大大的提高了學生的空間感，把抽象的問題具體化，做起題目來也不會那么費勁了。

三、師生自制教具，增強教學趣味性

雖然農村學校的各種條件比不上城市，沒有先進的教學設備，沒有優越的教學環境，但同樣只要老師肯用心，就會發現我們可以通過自己的努力去創造條件，改善教學。自制教具在多數時候學生是可以參與制作的，或是在教師的指導下制作，亦或是與教師一起共同制作。在自制教具的過程中，學生首先要熟悉課本知識，才能想象出所要制作教具的輪廓，設想出教具的雛形，然后才能具體的設計、試制。即便是仿制某種教具，學生也要從不同的角度去反復觀察、去思考，去探索仿制教具的方案和途徑，在這個過程中學生會有意識地多想、多問、多做。自制教具不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，加深學生對知識點的記憶與理解，還可以增強教師教學的趣味性，提高學生的積極性，激發他們的學習興趣。

隨著我國新課改的不斷推進，一些新課程理論逐步被人們所接受，一些時代感比較突出的教學內容對教具提出了新的要求。成品教具的開發，生產周期較長，供應不上，自制教具就顯得十分有必要了。比如，在小學二年級數學教學中，要學習《認識時間》這一單元的內容，對于二年級的孩子來說，時間這個概念還是很陌生的。那么在教學之前，教師就可以帶領著學生一起動手來制作一個鐘面，學生在制作的過程中，可以熟記鐘面上的所有東西，在上課的過程中，學生拿著自己做好的鐘面，也會變得非常積極，課堂氣氛都會變得非常活躍。

四、緊密聯系生活，激發學生學習興趣。

想要提高農村小學數學的教學質量，還得要緊密聯系生活實際。數學源于生活，生活中又處處有數學。在教學過程中，我們要緊密貼合學生的生活實際，善于挖掘農村的有利優勢，尋找各種數學題材，讓我們的課堂教學更貼近于生活，從而加強學生學數學，用數學的意識。以往的數學教學側重的是知識的傳授和技能的訓練，教師很少站在學生的生活角度來審視教學活動。

教材中的教學內容都是來自于生活，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，在數學教學中滲透生活中的實際情況，走數學教學生活化的道路。這樣，才能幫助學生更好的理解教學內容，讓我們枯燥乏味的課堂富有生命力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。比如：在教學《小數乘法》的時候，讓學生周末跟著家人一起去買菜，上課時再讓他們說說自己買菜的經過和感受，在這樣的實踐活動中加深對新知識的鞏固，使課堂教學變得有效、高效。

總之，教學是一門藝術，需要我們不斷地學習，不斷地反思和總結，這樣才會有創新，有所收獲。在農村小學數學教學中，我們要充分挖掘和利用身邊可利用的一切資源，增強教學的本土氣息，為學生構建富有生機與活力的數學課堂。讓學生在課堂上發揮他們的主動性，真正實現新課改所倡導的快樂學習，使我們農村小學的課堂教學質量更上一層樓。

參考文獻：

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