初中歷史的生活化教學初探

翟紹華

摘 要：在新課標進程的持續推進過程中，初中階段的教學越來越注重對學生學科素質的訓練提升。歷史作為初中階段的重要學科之一，對學生開展的生活化歷史教學活動不僅能幫助學生了解歷史的發展，還能培養學生的客觀思維，校正學生的價值觀，陶冶學生的情操、完善學生的人格、提高學生的審美水平等優點。所以初中歷史教師要注重對學生的歷史教學，將歷史教學活動生活化，讓學生更好地體驗歷史文化。

關鍵詞：初中歷史；生活化教學；教學探究

在初中歷史教學中，參照歷史教材和教輔參考資料開展教學活動是不可缺少的部分。但是初中歷史教師應注重新課標體系提出的以學生為本的教學理念，努力將歷史教學生活化，增強學生對歷史觀察的體驗感。基于此，教師可以增加學生的歷史課外讀物，鼓勵學生進行課外歷史相關的閱讀。結合地區有力資源，如博物館、歷史博物館等，帶領學生進行瀏覽、參觀，引導學生從多方面對歷史的發展過程和文明積淀進行了解和認知，促進學生的高效學習。

一、充分利用博物館資源進行歷史教學

博物館與中學歷史教學有緊密的關聯，博物館有著豐富的展品，收藏物品的展示具有非常生動的特點，可彌補中學歷史教學教科書的不足，為歷史學科的教學提供了現實的展示資料，教師帶領學生進行博物館展品的瀏覽，可以加深學生的感性認識，培養學生對歷史學科的興趣。對提升學生歷史綜合素養有重要的意義。

例如，教師在教學“夏商周時期：早期國家的產生與社會變革”時，在本章節的內容講完后，教師考慮到只根據教材為授課的主要內容，難以將古代的事件和實物在課堂上展現出來，而博物館陳列的歷史史料和豐富的實物展品，能幫助學生跨越歷史時空，通過實物的觀察，激發學生的想象力，對學生的歷史知識學習有積極的促進意義。于是教師組織學生進行博物館參觀的活動，帶領學生參觀我國古代的青銅器展品和甲骨文展品，以及春秋時期的戰車，戰國時期的豐富展品，引導學生通過較為直接的對實物的視覺接觸，增強學生對歷史教材課本中對夏商周時期國家的產生與社會變革的描述的理解，促進學生的歷史知識學習。教師通過生活化的通過利用博物館資源進行對學生的歷史教學，有效提升了學生的歷史學習質量，學生通過展品參觀對教材課本知識的學習記憶更為深刻，理解更為深入，對教師的教學以及學生歷史學科素養的提升均有好處。

二、鼓勵學生進行課外歷史相關資料閱讀

根據新課程的教學目標，教師應轉變原有的教學理念，轉變為促進學生自主進行歷史文化知識的學習。傳統的教學方式往往會采用講授為主的歷史課堂教學，將所學知識的重難點進行補充講解，難以強化學生對歷史知識的記憶，所以，初中歷史教師為促進初中學生自主學習歷史知識，強化歷史知識的記憶，應該以生活化的方式進行歷史教學，如鼓勵學生進行課堂歷史讀物的閱讀，并結合自身閱讀經驗，主動為學生推薦相關讀物。讓學生通過閱讀，對歷史學科的學習建立濃厚的興趣，促進學生對歷史知識的記憶，增強學生的歷史學習效果。

例如，教師在教學七年級上學期的歷史課程階段，為學生推薦了《半小時漫畫中國史+世界史》，因為此書的描寫語言幽默，結合學生的班級學習制度為例，對中國古代歷史中各個朝代的發展進行了有趣的描述，能充分吸引初中學生的注意力，激發學生的閱讀興趣。例如：“如果東周列國是一個班級，這事兒就好理解了，小吳（吳國）帶著渾身五百瓦的大佬光環，也編程班里有頭有臉的實力派，在老晉（晉國）的慫恿下，小吳跟阿楚關系一直很糟糕，兩個愣頭青經常找地方開練……處于晉國和吳國之間腹背受敵的楚國，分身乏術，有碰上幾任非常任性的國君頹勢日顯……”其語言風趣幽默。學生通過此書的閱讀，對我國古代夏商周時期以及秦漢時期、三國兩晉南北朝時期的歷史發展都有了較為清晰的了解。部分學生對此書進行了反復閱讀，加強了自身的歷史學習和歷史素養的提升。此外，教師還為學生推薦了《國史概要》、《中國通史》等書籍，供給學生參考閱讀，促進學生隨時隨地進行歷史知識的學習。

三、增加學生的課堂視頻觀看量

初中歷史的生活化教學也可直接體現在課堂上多媒體教學中的信息展示量上面。學生可以通過視頻的觀看，相較于課本的知識講解，可以更為直觀地了解歷史事件，多媒體技術是集圖文、聲音、和活動為一體的，具有現實性和交流性的教學資料，所以初中歷史教師應努力為學生收集較為全面的歷史事件的相關視頻或者通過剪輯電視劇中特定視頻作為歷史課堂的教學資料，從視覺上給學生帶來強烈的沖擊，也是歷史課堂換發生機。

綜上所述，初中歷史教師應結合初中歷史教材內容和初中學生的年齡特征、性格特點，開展生活化教學，而不必拘泥于傳統的、固定的僅限于知識講授的課堂。靈活運用教學方法，鼓勵學生閱讀課外讀物，和增加課堂上歷史相關視頻的播放，充分激活課堂，喚醒學生的學習興趣，高效進行歷史學科的學習。

參考文獻：

[1]侯亞莉，姜開領.初中歷史教學與現代教育技術整合策略探討[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：8.

[2]劉麗紅.關于初中歷史生活化教學策略探討[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（04）：99.