合作學習在初中英語課堂的應用

印冬

摘 要：在新課改的背景下，傳統而單一的教學方式與素質教育的理念不符，不利于培養學生的個性，促進學生的全面發展。新課改提倡合作學習法，這種教學方法符合以生為本的教育理念，對于培養學生的自主學習能力，促進學生的合作交流有重要的意義。本文主要研究合作學習在初中英語課堂的應用，以期能夠全面提升學生的英語素養。

關鍵詞：初中英語；合作學習；課堂應用

合作是指兩個或兩個以上的參與者在活動的實施過程中相互交流、相互合作，以達到共同目標的過程。合作學習是教師經過了解班級情況，根據每個學生的特點合理分組，促進學生相互幫助，共同完成教學任務的教學模式。另外，英語是一門語言類學科，教學語言類學科最重要的就是要使學生應用英語進行口語交際，以實現英語教學的價值。在英語教學中應用合作學習法，不僅與英語新課改教學理念相符，還能培養學生的學習能力和合作能力，對于學生通力完成教學任務，實現教學三維目標意義重大。本文主要從四個方面研究合作學習在初中英語課堂的應用，分別為：合理分組，取長補短；創設問題，合作探究；小組合作，情境交際；注重評價，促進提升，下文將詳細展開介紹。

一、合理分組，取長補短

合理分組是合作學習的前提，教師在組織合作學習之前，應該積極的根據學生的學習情況，制定科學的分組策略 ，讓成績較好的學生幫助或激勵成績較差的學生，這樣既符合以生為本的教學策略，也能夠培養學生的團隊協作精神，對于促進學生養成互相幫助的品質有積極的意義。另外，學生具有差異性，每個學生受家庭環境、智力思維、性格特點等因素的影響具有差異性，有的學生性格開朗，喜歡表達和交際，有的學生內斂，喜歡操作和閱讀，在這種情況下，教師就可以將不同性格的學生分在一個小組，幫助學生性格互補，更好的進行學習上的交流。

二、創設問題，合作探究

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。”由此可知，問題是學生進步的源泉，是學生思考的動力。對此，在合作探究的過程中，教師應根據具體的教學內容，通過創設問題情境的方式，激發學生的求知欲，然后再引導學生以小組為單位進行探究，這樣更有利于提升學生合作學習的積極性，達到良好的合作學習教學效果。

比如：在執教《What color is it？》這節課時，筆者借助幻燈片為學生展示了一片白茫茫的雪山，一片綠色的森林，還有金黃的麥田，然后以此向學生提問：“What color in front of your eyes by watching there beautiful picture？”這時學生紛紛表示白色、綠色和黃色，然后筆者再次提問：“How do you express in English the white，green and yellow colors in front of you？由此組織學生以小組為單位自主閱讀文本，組織問題的答案。通過這樣的方式能夠有效地引發學生思考，調動學生參與課堂的積極性。

三、小組合作，情境交際

口語是英語學習的重點，受應試教育的影響，很多學生的英語卷面分很高，可是口語能力卻很差，這不僅不符合英語教學的價值觀，更影響了英語學習的社會需求。對此，在合作學習的課堂中，教師可以通過組織小組合作的方式，使學生結合生活實際開展情境交際，以提升學生的口語表達能力和相互配合能力。

比如：在執教《How much are these socks？》這節課時，筆者為學生創設了一個”購物情境，要求學生以小組為單位根據課本內容，自主編寫表演劇本，進行情境表演，如：生A：Which skirt is short？生B：The black one is short.生A：Is the skirt for boys？生B：No，it’s for girls.生A：How much is the skirt？生B：It’s 60 dollars.這樣一方面能夠使學生更加熟悉文本內容，做到二次記憶或復習，另一方面能夠有效地訓練學生的口語表達能力，提升學生的英語使用技能。

四、多樣評價，促進提升

傳統的英語課堂以教師為中心，不論是課堂教學還是課堂評價都以教師為主，在這種教學模式下，學生一直處于教學的被動地位，嚴重的阻礙了學生的智力和情感發展。對此，教師需要改變傳統的評價方式，并將學生的積極性調動起來，讓學生以小組的形式，相互點評、相互指正，然后發現自己的不足，獲得更多的經驗，從而提升英語學習能力。除此之外，一個小組的學生學習水平有高有低，這時教師還應根據學生的情況，制定不同的評價標準，對于學習好的學生高要求，而對于學習差的學生主要看其是否有所突破和進步，這樣能夠使每個學生都能找到自己的定位和努力的方向。

總之，在新課改的背景下，應素質教育的要求，合作學習受到了很多教師的喜愛和應用，并在初中英語課堂中發揮了較大的作用。對此，教師應積極地突破傳統教學的弊端，并采用多樣化的教學手段完善合作學習法，以使學生在合作學習的過程中對英語學習激發更大的興趣，從而提升初中英語教學效果，促進初中英語教學朝更好的方向發展。

參考文獻：

[1]趙明華.合作學習在初中英語教學中的有效利用[J].學周刊，2019.

[2]彭曉寧.談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].甘肅教育，2019.