小組合作在小學數學教學中的策略運用

許靜

摘 要：小組合作對小學數學教學來講是一種高效的教學模式。由于基礎教育改革的逐步深入，小學教學生態環境正在發生著前所未有的變化，社會企業用人方面對學生的學習能力和協作能力提出了明確的要求。在此情況下，在小學數學教學方面采用小組合作的教學方式，對學生將來的發展有著十分重要的作用。本論文將以小組合作在小學數學教學中的策略運用為重點，從教師合理分組，體現小組合作的有效性；積極指導，提升小組合作的規范性；良性競爭，凸顯小組合作的整體性三個方面展開圍繞小組合作教學的系統論述。

關鍵詞：小組合作；小學數學；教學實踐

不少學生面對數學課堂時都有一種力不從心的感覺，尤其是遇到邏輯性較強的數學知識，這種感覺會更加凸顯。小學數學教師結合當下的人才教育需求，把小組合作充分融入到小學數學教學過程中，從小組分組，小組運作到小組競爭等方面進行積極的干預和指導，充分將學生潛藏在體內的學習潛力激發，進而推動小學數學教學邁向更高的臺階。

一、合理分組，體現小組合作的有效性

在小組合作的數學教學過程中，分組是首當其沖。分組是否合理，對小組合作教學的展開有至關重要的意義。不少教師在小組合作教學中，根據自己的教學經驗，秉承強強聯合的分組原則，使得小組合作出乎意料的出現了“兩極分化”，這使得小組合作的教學效果大打折扣，優秀的學生的小組“你不服我，我不服你。”其學生小組卻因為出現了學生自身學習能力存在問題，對教師布置的任務因沒有主心骨，一直不知從何下手。由此可見，小組合作中分組的合理性對小組合作的有效性影響很大。

在《10以內的數的認識和加減法》中，教師可以從小組的形式來設計小學數學教學內容。根據學生的性格、學習能力、數學知識背景等綜合因素對學生進行科學合理的分組。爭取讓每一位學生都可以成為小組當中可以發揮積極作用的一員。小組學習需要每一位成員都坦誠相待，把自己的優點在小組內進行融合，當學生能與其他成員想回磨合的時候，就可以在教學過程中揚長避短，不斷提升每一位學生的能力，向其他人展示小組成員最優秀的一面，進而推動小組不斷取得成長。

二、積極指導，提升小組合作的規范性

小組合作教學離不開教師的專業指導，學生根據教師的安排組合在一起的初期，尚未完全融合。教師需要對各個學習小組進行積極的指導，讓學生在小組成員內部找到適合自己的位置：部分學生的字寫得不錯，可以用來總結書寫大家發表的觀點；部分學生見多識廣，表達能力較為突出，可以擔當小組的日常發言代表；部分學生頭腦比一般人十分靈活，可以為小組出點子；部分學生心思細膩，能夠為大家及時進行完善、修正和補充等。教師需要讓不同的學生在小組當中充分發揮自己的優勢，規范學習小組的運作，才能讓整個學習小組散發出更大的能量。

《長方形和正方形的面積》中，教師可以通過“計算長方形和正方形的面積”來為各個小組進行教學，當學生掌握了基本的計算方式后，可以為各個小組派發一定量的小組實踐作業和個人書面作業。讓小組成員在完成個人作業的同時，能夠集中小組成員的能力自己的力量來小組的實踐作業。這樣做能夠讓學生個人能力得到提升的同時，還能夠一步步促進學生之間的相互協作能力。“共同的任務”能夠讓小組成員形成一股強大的合力，進而迸發出個人所不具備的力量，推動小組成員不斷獲得成長。

三、良性競爭，凸顯小組合作的整體性

小組合作是為學生解決學習任務提供了一種有效途徑，但是小組之間也需要競爭。這就需要小學數學教師在教學過程中，為學生提供平科學指導的同時，通過轉變數學教學方式促成學生的良性競爭。當教師通過開展數學課堂教學活動時，可以制定一些活動規則，來讓學生展開競爭，激發學生的參與積極性，積分制就是一個不錯的選擇，等到了月末進行積分統計，為勝出的小組頒發獎品，然后清零開始新一輪的競爭。

例如，《三位數除以一位數》中，這部分教學內容難度相對較大。教師可以讓學生在學習完這部分知識之后。開展數學教學計算競賽活動，讓每一個小組群體成員均參加，每一個小組出300道計算題，在十分鐘內容讓小組成員進行解答，然后按照小組成員解答的計算量和正確率進行評比，由此激發學生的積極參與性，為勝出的前三名小組分別給予10分，5分和3分的小組積分。這樣的數學活動能夠將整個小組的整體性充分體現出來，更有利于小組的團結。

總而言之，小組合作的教學方式是一柄雙刃劍，教師需要充分把握好小組合作的積極因素，讓學生在小組學習的環境中取長補短，不斷提升自己。與此同時，教師需要根據小學教學的教學實際，對自己的小組教學方案不斷進行優化升級，根據時代要求不斷創新小組教學方案，進而一步步推動小學數學獲得相應的發展。

參考文獻：

[1]王佳燕.小組合作，體驗成功——淺析小學數學的合作教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（09）：169.

[2]肖述猛.探討如何提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性[J].課程教育研究，2019（33）：174-175.