小學生自主評改作文相關探索

田海峰

摘 要：據相關調查，當下小學生作文評改工作普遍存在評改主體不明確、評改方式過于單一等不良弊端。因此，在小學語文作文評改工作中，教師應改變傳統的評改觀念，鼓勵學生進行自主評改，逐步提高學生的自改能力和語文寫作能力。

關鍵詞：小學語文；作文評改；自主性

加工修改是完善，在作文評改工作中，積極鼓勵學生自主評改是提高其作文水平不可缺少的關鍵環節。隨著新課程改革的不斷完善，作為新時代下的人民教師，在作文教學領域中，應通過改進自身教學方式和創新自身評改方法，逐步加強學生的主體地位，積極倡導新課改中所強調的要讓學生學會自主、合作、探求的學習方式，從而探索出一條合理有效的學生自主評改作文之路。

一、巧設情境，激發興趣

孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！标P于引導小學生自主評改作文也是如此，只有讓學生對自主評改產生興趣，學生才能發揮其主觀能動性。因此，在引導過程中，教師不僅要讓學生認識到自主評改作文的重要性，還要不斷幫助學生樹立自主評改作文的信心，從而激發學生對自己評改作文的興趣，并養成自主評改的好習慣。

例如：為了讓學生意識到自主評改作文的重要性以及修改過程中的趣味性。首先，我會利用多媒體為學生播放一些有關古人修改作文的逸聞趣事，比如：“白居易寫詩念給不識字的婦人聽后遭受到反復修改”以及曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次，可謂是字字看來都是血”，以此來引起學生對自主評改作文學習方式的重視，然后，我會將自己課下寫好的一篇作文拿到課堂上與學生們分享，并讓學生們進行自主評改，在評改過程中，我會以一個朋友的身份去征求學生們的修改意見，以此來拉近師生之間的關系和增強學生們的自信心，另外，待學生自主評改結束后，我會在課堂上作出修改并將其心得與同學們進行交流討論，在與學生討論中逐步引導學生明白評改作文的重要性。通過這樣的方式，不僅很好的激發了學生自主評改作文的興趣，還調動了學生自主評改作文的積極性，并且在一定程度上也提升了學生分析作文能力。

二、自主探究，范例導改

現如今，小學生在作文修改過程中普遍存在“不知何處修改，如何有效評改”的盲目心理現象。因此，在評改作文教學中，教師不光要向學生講解自主評改的方法及要求，同時也要以身作則，范例導改，通過評改典型文章來引導學生明白該如何有效自主評改作文，從而促進學生作文寫作能力的發展。

例如：在語文作文課堂中，我會以“先示范后自主”的教學方式來展開本節課的教學，首先，我會以修改一篇典型的作文來引導學生認識到自主評改中的具體方法和要求，比如在分析一篇“致朋友的一封信”作文中，我會用多媒體向學生們展示出這篇作文原本的文本，并要求學生根據所展示內容進行討論分析，比如作文中“我是小明，今年上小學四年級。另外，我家有我的爸爸、媽媽、姐姐、我在學校很開心。”這句話看上去并沒有太大問題，但靜下心仔細讀兩遍的話會發現“我是小明，今年（？）上小學四年級?！泵黠@發現“上”字的前面缺少主語，假設將這句話改成“我是小明，今年在西莊上小學四年級。”很顯然就成為一個完整的句子，不僅主語明確，讀起來也非常通順。然后，我會讓學生們檢查這段話中還有沒有其他問題，過了一會，小楊同學說出“另外，我家有我的爸爸、媽媽、姐姐、我在學習很開心?！边@句話應該為“另外，我家有四口人：爸爸、媽媽、姐姐和我。我在學校很開心！”此時我會說出“小楊同學回答完全正確，大家以后要多像他學習”以此使學生們認識到細心在作文評改中的重要性。

三、小組合作，互相評改

俗話說的好，當局者迷，旁觀者清。我認為在小學生自主評改中也是一樣的，他們的作文基礎雖有高低，但他們在作文寫作過程中都會把自認為最好的寫進去，往往會發現不了自己的問題所在，導致反復修改也不見成效。但對于找別人的問題就敏感多了，因此，在教學中，教師應有意識地將不同層次的學生組成互改小組，從而更加有效的提高學生作文寫作能力。

例如：在一次作文課堂中，我會將所有學生的作文集中到一起，并根據學生作文程度的高低分為四個互改小組并隨機分配作文，然后，每個小組選出一名小老師負責分析和指導，在修改時，我會讓學生們先進行互相閱讀，在閱讀過程中發現問題時要隨時記錄，在大家精心修改的過程中，他們的表情變的豐富了，學生們的臉上有透出了成功的笑容，其中，一名學生不經意的大笑了起來并說出“小美你寫的太逗了，哈哈……?！苯又钟幸幻麑W生說出“小強你這句話寫的不太合理，我給你標注上了，記得改??！不懂就問我啊！”隨著時間的推移，各個小組評改結束了，各組的小老師也將各組不確定的問題提交了給我，同時，我也做出了詳細地解答。通過這樣方式，不僅使課堂學習氛圍變得更加活躍，還有效地提升了學生們的作文評改能力。

綜上所述，自主評改作文是提高小學生語文作文能力的重要手段，同時，也是激發小學生主觀能動性的必要方式。因此，在教學中，多鼓勵學生自主評改作文，不僅能夠有效的減少小學生的作文問題，而且在一定程度上也可以提升了小學生作文寫作能力。

參考文獻

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