小學數學游戲化課堂的開展策略探究

劉提海

摘 要：小學數學對于學生各項思維的培養和促進作用已成為廣大教師的公式，而數學難以調動學生的學習興趣也是每位數學教師頭疼的問題。為提高學生對于數學學習的熱情，增加學生的課堂參與度，培養學生的自主學習能力，教師可將游戲化教學引進小學數學課堂，提高數學課堂的趣味性，豐富學生對于數學學習的認知，從而使學生愛上數學。本文從小學數學游戲化課堂的開展出發，提出了“課堂導入游戲化”“數學運算游戲化”“課下練習游戲化”三個方法。

關鍵詞：小學數學；游戲化教學；教學方法

由于數學中蘊含的數學思維較多，對于學生的邏輯思維、推理能力都有較高的要求，而教師單純的講授又很難調動學生的積極情緒，導致學生對于數學學習不感興趣或是數學能力不高。對此，不少教師將學生較為喜歡的游戲和教學內容進行整合，也就是游戲化教學，旨在提升學生的數學學習興趣，利用游戲幫助學生有效克服學習難點，并引導學生自主探究。結合對于游戲化教學的理解，筆者將教學實踐中的應用方法展示如下：

一、課堂導入游戲化，提高學生數學學習興趣

首先，一堂課最能吸引學生注意力的就是教師設計的導入環節，在游戲化中，教師可以將導入與游戲進行整合，使學生在參與游戲的過程中感知本節課的主要知識點。這樣一來，不僅學生的興趣能夠被激發，參與到課堂活動中來，而且學生能夠通過游戲的參與明確本節課要學習的內容，從而在教師講授時有重點的聽。

例如，在學習“平行四邊形和梯形”時，教師可以在課上開展猜圖形的游戲。教師將幾組不同的圖形（如正方形、長方形、梯形、平行四邊形、不規則圖形等）分發給不同的小組，各小組內部進行討論，并將名字和圖形進行一一對應，最先回答正確的小組獲得勝利。學生的參與熱情較高，在課堂暖身之后，學生的注意力基本都在老師身上，教師便可順勢引出本節課的教學內容：“沒想到大家竟然能夠區分開平行四邊形和梯形，連多邊形也有很多小組答對了，今天我們就來學習一下平行四邊形和梯形的基本構成和特點。”在學生的積極性被充分調動的課堂上，教師可明顯感覺到教學不再吃力，學生的學習也更加有成效。

二、數學運算游戲化，幫助學生克服學習難點

小學數學中富含大量的運算，一方面這是由于學生的年紀較小，對于數學思想和數學模型的應用不能手到擒來，教師便在教材中運算本就較多的情況下強調反復練習，這就導致學生認為數學的學習較為枯燥，導致學生運算能力的提高成為小學數學中的教學難點。教師可以將數學運算和游戲進行適當的整合，使學生能夠在游戲過程中體會到運算的魅力，同時，教師可酌情通過游戲向學生滲透數學思想，在不斷的熏陶下促使學生養成良好的數學意識。

例如，教師可以將基本的四則運算設計為比賽的形式。首先，教師說出一個算式，如13×3=36，其次，學生需要以36為開始數字設計算式，如36+24=50，最后，后一名同學便以50為起始數字。同時，需要考慮到學生的實際運算能力，將數字的得數控制在100以內，答錯、無法設計題目或數字超過100即游戲結束，失敗的學生需要上臺表演節目。學生對于運算的興趣瞬間被激起，踴躍地參與活動，在其他同學的運算過程中檢驗運算結果，并在輪到自己時精心設計題目，這能夠在一定程度上提高學生的運算能力和檢驗能力，提高學生運算結果的正確率，達到提高學生運算能力的目的。

三、課下練習游戲化，吸引學生自主完成探究

不少學生覺得課下練習占用了自己的玩耍時間，對于課下練習較為排斥，教師可以將練習的游戲進行整合，將學生的課下練習通過游戲的形式展現，改變學生對于課下練習的看法，并通過自主探究獲得順利解題后的成就感，提高學生的自主探究能力。學生的自主探究不僅可以提升學生自主解決問題的能力，且學生經歷完整的解題過程能夠對數學問題中的數學思想有更深的理解。

例如，在學完“數學廣角——雞兔同籠問題”后，教師可以為學生設置相應的習題：課下學生兩兩成組，在停車場內搜集部分小轎車和摩托車的數量以及車輪數，將車的數量和車輪數量提供給同學，由同學算出具體有多少輛小轎車和摩托車。這個問題對于學生來說沒有什么難度，因為和雞兔同籠問題中滲透的數學思想相同，學生套用雞兔同籠問題的解決方式即可解決，教師可以要求學生采取多樣化的解決方式，不以單一的解題標準為要求。學生在不斷探究的過程中可以發現數學問題的解決既需要推理能力也需要一定的算理能力，無論能否探究出新的解決方法，都能夠在一定程度上促進學生數學思維的發展。

總之，數學課堂的游戲化需要教師根據學生的學習特點和教學目標進行教學設計，選取適合游戲化開展教學的內容進行與游戲的整合，使學生在游戲過程中體會到解題的魅力，并逐漸題解數學題目中透露出的數學思想，為學生的后續數學學習奠定基礎。

參考文獻：

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