初中英語課堂學生自主學習能力的培養策略

劉榮虎

摘 要：學生自主學習能力的養成要求教師在初中英語課堂中注意預習的重要性，并能夠根據學生的學習情況進行適當的指導，這才能使學生在真正意義上養成自主學習能力。本文主要從上述幾個方面出發，探討了提高學生自主學習能力的方法。

關鍵詞：初中英語；自主學習；教學實踐

隨著新課程改革的不斷發展和強化，不少教師意識到學生自主學習能力的重要性，開始在初中英語課堂進行學生自主能力培養的專項訓練，但教學效果卻沒有明顯提升。究其原因，有些教師以培養自主學習能力為目的，盲目應用各種新興的教學手段，試圖提高學生對于英語的學習興致，拓展學生的英語視野，使學生積極地投入自主探究中，可在實際的教學中并不是圍繞學生來進行的，各種教學手段的應用也弱化了教師的引導作用，導致學生的學習能力并沒有明顯提升。筆者結合自身的經驗以及對于自主學習能力的理解，提出以下幾種可以在初中英語課堂采用的教學方法：

一、提倡預習，培養學生自主學習的意識

預習是學生學習的首要環節，如同教師的備課同樣重要，教師在教學中要注意預習內容的設計，避免學生單純靠課本的講解進行預習，以免學生喪失對于英語的學習興致。在教學當中，教師可以根據不同學生的學習情況和水平，對生活中常用的英語進行預習內容的設計，將本節課涉及的主要單詞、語法或句型通過學生比較感興趣的方式呈現，如視頻中的對話等，學生可以在自主學習的過程中反復傾聽、觀看，從而完成教師指派的預習任務。

例如，在“Where&apos；s my schoolbag？”一課中，教師的教學目標是讓學生理解where、table、bookcase、under、come on等一些重點詞匯，通過學習本節課的知識，可以靈活運用Where’s …？ –It’s in/on/under…、Where’s …？ –They’re in/on/under…等句型。在本節課的教學當中，教師可以先讓學生利用課前的時間對于本節課當中的一些句型結構和重點詞匯進行預習，了解這些句型或則詞匯在課文中的實際用法和意思。同時，教師還需要讓學生對于在預習過程中所不懂的地方記錄下來，在課堂上就不懂的地方進行著重學習。通過學生在課前的預習，不僅能夠幫助學生對于本節課知識有一定的了解，進而在課堂學習當中提高學習的效率和水平，而且還可以幫助學生塑造自主學習的意識，提高學生的自主學習的本領。

二、課上提問，增加自主學習能力的訓練

在初中英語的課堂教學中，除了展開正常的教學活動以外，適當的對學生進行課堂提問，增加學生的自主學習本領的訓練也是有效提升學生自主學習能力的一種手段。因此，教師在教學當中，需要對學生的自主學習引起足夠的重視，通過增加培養自主學習能力的訓練，進而提高學生的自主學習本領。

例如，在“How often do you exercie？”一課中，教師的教學目標是讓學生掌握詢問做事情頻率的重點句型：How often do you do sth？ 和詢問周末活動的句型：What do you usually do on weekends。在本節課的教學中，教師除了讓學生在課前預習本節課的內容以外，還需要針對學生在課前的預習情況，適當的對學生進行提問，并且根據學生學習情況的差異，教師在課上可以提一些能夠引發學生思考的問題，并給予學生適當的思考和解決時間，發展學生的自主解決問題的能力。教師應為不同的學生準備不同的問題，針對學生的學習特點做好教學設計，進而使教學提問能夠滿足所有學生的學習需求，實現學生的自主學習本領的培養。

三、適當引導，使學生養成良好學習習慣

初中生的思想已經趨于成熟，在提供指導意見時，教師注意學生在課堂中的作用，使學生感覺到自己的重要性。這對于學生自主意識的建立和自主學習能力的培養具有重要意義，能夠促進學生在課堂上自發進行知識的攝取，并在遇到問題時進行知識的輸出，嘗試解決問題并成功解決的過程也能夠在很大程度上提高學生的學習能力。

例如，在“Do you want to watch a game show？”一課中，在本節課的教學當中，教師除了展開正常的教學之外，還需要在教學的過程中適當的對學生進行引導和指正學生在學習過程中的不足之處，如此一來，不僅能夠讓學生在課堂中能夠有效的進行學習，而且還可以幫助學生更好的掌握所學的知識內容，為初中英語課堂中學生自主學習能力的培養目標的達成提供一定的幫助。

總之，學生自主學習能力的提高對于學生的終身學習具有重要意義，教師在整合教學內容時注意自主學習意識的滲透，不斷通過課堂教學引導學生養成良好的學習習慣，從而學會在自主學習和探究的過程中發現英語學習的魅力，并不斷提升自身的英語素養。

參考文獻：

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