在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

趙鳳

摘要：分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀及造成的原因，探討在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從七個方面分析：（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位（二）要營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望（三）要尊重學(xué)生的主體地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”（四）充分賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式（五）開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間（六）循序漸進(jìn)，使學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功（七）注重與學(xué)生家長積極配合，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”的原則，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善思、會思，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；題海戰(zhàn)術(shù)；循序漸進(jìn)；合作交流

曾與一位學(xué)生家長交流，她說自己的孩子沒有一點學(xué)習(xí)的自覺性，更談不上學(xué)習(xí)的自主性。其實，這位家長的擔(dān)憂也是眾多家長和教師的擔(dān)憂。因此以學(xué)生為中心，改變教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從不主動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱环e極變?yōu)榉e極是當(dāng)務(wù)之急。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀

學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只是按照教師和家長的要求完成任務(wù)，大部分學(xué)生自己沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)；老師讓怎么做就怎么做，養(yǎng)成了“吃自來食的習(xí)慣”。語文課堂氣氛很死板，凝固，缺乏生氣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，缺乏自我監(jiān)控，學(xué)習(xí)不主動。教師教授的知識只是被動地去接受，自主學(xué)習(xí)能力極差，老師說正確就是正確，說錯誤就是錯誤，任何不符合老師要求的都是錯的。學(xué)生大多數(shù)是“乖乖孩”，把老師說的奉為圣旨，墨守成規(guī)地學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生抄寫、默寫、背誦的內(nèi)容太多，繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生成了作業(yè)的機器。學(xué)生學(xué)習(xí)語文體會不到其中的樂趣，沒有自主學(xué)習(xí)語文的時間與空間。學(xué)生只完成校內(nèi)的作業(yè)，而家庭作業(yè)拋之于腦后。

二、造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀原因

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀是不容樂觀的，也是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀也不是一朝一夕形成，一方面的原因造成的。由此，我進(jìn)行歸納，造成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，主要有以下三個方面的原因。

（一）枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣

所謂題海戰(zhàn)術(shù)，就是針對期末，調(diào)研考試題型，教師印大量的試卷讓學(xué)生進(jìn)行機械地練習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生在卷面上考出高分的一種教學(xué)“策略”。殊不知，這樣的“策略”對學(xué)生造成多大的影響，從小就缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（二）以“教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響著教師的教學(xué)

盡管現(xiàn)在老師們已經(jīng)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，可效果仍不容樂觀。相當(dāng)多的教師對教育的“終級目標(biāo)”表現(xiàn)出模糊認(rèn)識；教師的教育視野不夠開闊，不能從學(xué)生個體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中去進(jìn)行語文教學(xué)。

（三）不良的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生不敢自主學(xué)習(xí)

1、對學(xué)生的不尊重使學(xué)生喪失自信。師生在人格上是平等的，這種平等是建立融洽，互相信任的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)的土壤。我們深知自信對學(xué)生的重要性，可是為了維護(hù)自身的“尊嚴(yán)”卻總在下意識的行為里扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

2、不容學(xué)生的任何反抗，壓抑了學(xué)生的自我個性發(fā)展。不管學(xué)生說的是對是錯，老師一概以嚴(yán)厲的語氣制止，老師要求學(xué)生對自己的絕對服從。這種教育方式只能培養(yǎng)出“五分+綿羊”式的學(xué)生，這樣的尊師能培養(yǎng)出具有獨物見解，學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生嗎？

3、不平等的交流窒息了激活思維的氛圍。談話是激活思維的重要方法之一，人會在寬松的談中氛圍中放松自己，盡情的、無顧慮的說出自己的見解。然而，不平等的師生交流方式使學(xué)生不敢說出自己的見解，這樣又怎能激活學(xué)生的思維，讓他們積極主動地思考問題？

三、在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所謂“自主”學(xué)習(xí)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。是指在教師的正確引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自學(xué)、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動，它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達(dá)到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位

目前部分老師仍舊保持著傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為老師就是“傳授器”，學(xué)生就是“接收器”。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中明確指出“未來的學(xué)校必須把教育的對象成為自己教育自己的主體，受教育的必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育，使學(xué)習(xí)者成為他們獲得的知識的最高主人而不是消極的知識接受者”。因此，現(xiàn)在對文盲的概念有了重新定義：未來的文盲已不再是不識字的人而是沒有學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的人。

（二）要營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

如果說“建立語文教學(xué)的自主教育觀，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要前提，那么“營造良好和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望”就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。良好的課堂教學(xué)氛圍是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。

（三）要尊重學(xué)生的主體地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動的主體，他們和活動主要源于內(nèi)部動機，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)。”在語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動的求知者、探索者。因此，語文老師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題學(xué)。但是讓學(xué)生帶著什么問題學(xué)，問題由誰提出來是值得研究的。要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程的實際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么，還有哪些不明白不清楚的，然后讓大家?guī)е鴮W(xué)生提出的問題學(xué)。問題來自于學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生自己來分析總是解決問題，這樣學(xué)生獨立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

（五）循序漸進(jìn)，使學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的成功

讓學(xué)生明白無論是掌握知識還是領(lǐng)會方法，還不可能一帆風(fēng)順，都不能一蹴而就，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積極過程，從自己的實際出發(fā)，建立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

（六）注重與學(xué)生家長積極配合，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生有兩重身份：在學(xué)校是老師的學(xué)生，在家是父母的孩子。要讓他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，老師與家長就必須積極配合，哪一方都不能歇氣，讓學(xué)生鉆了空子。班上有一名學(xué)生，剛來時，學(xué)習(xí)成績很差，老師布置的回家完成的預(yù)習(xí)作來從來不完成，學(xué)習(xí)上也有很大的惰性，當(dāng)時讓我非常頭疼。我想：為什么他會不完成家庭作業(yè)呢？他的父母到底是怎樣監(jiān)督的呢？于是進(jìn)行了家訪才得知，學(xué)生的父母是在城里打工的，以為孩子在學(xué)樣把任何學(xué)習(xí)任務(wù)都完成了，在家根本不需要父母再監(jiān)督完成什么了，當(dāng)家長得知情況后表示一定與老師配合。經(jīng)過一段時間后，該學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性日漸提高，學(xué)習(xí)成績也直線上升。只有教師與家長的密切配合，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才提高的更快，更好！

綜上所述，我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識在課堂教學(xué)中從多角度，多形式去培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探索、學(xué)會創(chuàng)新，那么語文課堂教學(xué)就能迸發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《有效課堂》

[3]《學(xué)會生存》

[4]《給教師的建議》