讓小學生輕松學好數學的方法研究

張全鳳

摘要：小學數學是一門基礎課，但由于學生初次接觸抽象的數量關系和空間圖形等知識點，常常會感到困難，進而對數學學習產生厭煩心理。針對這一現狀，數學教師一直在努力通過改進教學方法，使學生能夠輕松學好數學，提高他們學習效率。在本文中，筆者根據多年小學數學教學經驗，就如何讓小學生學好數學進行闡述。

關鍵詞：小學生；數學；口算能力；教學策略

數學是一門既基礎又深奧的學科，對其后續發展十分有益，因此如何在小學階段提高學生學習興趣，為初中數學學習奠定基礎成為了廣大數學教師著重思考的問題之一，并致力于打造出輕松愉快的數學課堂，使學生能夠輕輕松松學好數學。

一、生活教學，激發學生學習興趣

學生學習興趣的高低除了與知識本身的趣味性有關，還有教師的教學方法有著緊密聯系，教師想要提高他們的學習積極性首先需要創設輕松愉快的教學環境，使其在學習時能夠放松心情，快速汲取知識。生活化教學法是新課程改革提出的高效教學方法之一，小學數學教師可以在課堂教學中創設生活化教學環境，將學生熟悉的生活資源引到課堂中，使得數學知識充滿生活氣息，學生能夠在這種氛圍中快速領悟數學知識與奧秘，進而對數學學習產生濃烈的學習興趣。

例如，教師在講授“克和千克”一節時，通過采用生活教學法展開課堂教學活動，激發學生學習興趣。一上課，教師道：“同學們知道一個面包有多重嗎？”學生搖頭，教師隨即通過多媒體展示出幾種不同的面包圖片，說道：“昨天，老師去逛超市時問了售貨員這個問題，她告訴我重量都在包裝上寫著呢，自己就可以找到。我已經知道了每種面包的重量了，你們能找到嗎？”學生立即仔細觀看教師展示出來的圖片，有人很快發現了重量標記位置，說道：“我看到第一種面包的重量是25克。”另外一個學生道：“第二種和第三種面包分別為30克和45克。”教師道：“非常棒，那大家有沒有注意到重量的單位呢？”學生道：“克！”教師道：“非常正確，克是我們今天要學習的新單位——重量單位‘克’！”學生立即興致高漲。教師通過創設生活教學情境，將學生熟悉的面包引入到課堂教學活動中，激發他們學習興趣，使其在輕松環境中認識重量單位“克”與“千克”。

二、實物教學，培養學生學習熱情

在傳統教學中，很多教師喜歡借助教具完成教學活動，使學生通過仔細觀察和使用教具增強對知識的理解。新課改背景下小學數學教學中出現了很多新穎的教學方法深得廣大師生青睞，但是實物教學法仍然是提高學生學習效率的首選方法之一，在課堂中將教具清晰地展現在學生面前，借助教具講授數學知識，能夠在提高其直觀認識力和學習熱情。

例如，教師在講授“圓柱的表面積”一節時，拿著一個奶粉桶，問道：“同學們，大家還記得這是什么圖形嗎？”學生齊聲道：“圓柱！”教師道：“那還記得它有什么特點嗎？”一學生說道：“圓柱有兩個圓形底面和一個側面組成。”另外一個學生補充道：“圓柱側面展開圖為長方形。”教師道：“非常好，大家對圓柱體還有一定的了解，那如果想給圓柱形奶粉桶涂上油漆，并且知道每平方米需要涂料用量，如何計算出總共需要多少油漆嗎？”學生立即展開思考，有人提出疑問：“那奶粉桶的半徑和高是多少呢？”教師說道：“同學們可以上來進行測量。”學生道：“如果知道了圓柱的地面半徑和高，就能夠求出圓的面積和長方形的面積，將兩者加起來后乘以每平方米所需涂料就是總共消耗涂料體積。”教師隨即帶領學生共同總結出圓柱的表面積計算公式即可。學生在數學實物課堂中，心情十分愉悅，對學習數學知識充滿了熱情和信心。

三、游戲教學，提高學生學習積極性

小學生身心正處于發展關鍵時期，因此教師在教學過程中可以根據探究出一些深得其喜愛的教學模式展開教學活動，使之積極主動地參與活動中，其中游戲教學法是一種高效教學方法，深得小學生歡心。小學數學教師可以在講授數學知識時創設不同的游戲，使學生積極主動地參與到游戲課堂中，在游戲中獲取數學知識、提升綜合能力和效率。

例如，教師在講授“圓的認識”一節時，通過游戲法展開教學活動，提高學生學習積極性。課上，教師道：“同學們同桌兩人為一組，準備一根繩子和一支鉛筆，我們一起來完成一個游戲，首先大家將繩子一端固定在紙上，另一端與鉛筆相連，轉動鉛筆會出現一個熟悉的圖形，你們嘗試畫一畫。”學生立即來了興致，拿起鉛筆盒繩子行動起來，很快就有人喊道：“圓形！”教師道：“非常正確，那大家仔細回想一下制作圓的過程，并且觀察你和同桌所畫的圓和其他人所畫出的圓有哪些相同和不同之處。”學生立即展開討論，教師隨后將圓心、半徑、直徑等概念灌輸給他們，使其在輕松越快氛圍中掌握圓的相關知識點。

總而言之，和諧的課堂環境是實現學生輕松愉快學習的基礎之一，小學數學教師在日常教學過程中要通過創設愉快的教學氛圍使學生輕松地學好數學，為提高學生學習成績和后續發展奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]劉彥書.如何讓小學生輕松快樂地學好小學數學[J].學周刊，2013（14）：90-90.

[2]陳筠.輕松愉快寓教于樂——如何讓小學低年級學生樂于學習數學[J].新課程研究，2012（7）：139-140.