事半功倍

徐萬英

摘要：隨著課堂改革的不斷深入，對小學階段的教學提出了更高的要求，在小學眾多科目中，數學屬于比較難的學科，小學數學教育是整個數學體系的起始階段，小學時期的學生能否完全掌握數學知識，對學生以后的學習起著關鍵性的作用，因此，小學數學教師在教學時要不斷的進行改革，提高課堂的高效性，讓學生能夠更好的掌握相關知識。

關鍵詞：小學數學；高效教學；策略研究

在以往的教學中，很多在教師在對學生進行教學時，往往形式都非常的單一，內容也是相當枯燥，只是在課堂上負責對學生進行講解，完全不考慮課堂上學生的學習感受，這樣的教學方式不利于學生在課堂上的學習，還影響教師在課堂上的教學效果，針對這種情況，小學數學教師，要及時的改變教學觀念，調動學生在課堂上的積極性，創設有效的問題場景，讓學生更加真切的感受到數學知識，從而更好的幫助學生提升數學水平。

一、轉變教師教學觀念，激發學生學習興趣

數學屬于比較復雜的學科，教師想要提升學生的數學水平，就必須改變自身的教學觀念，在以往的教學中，很多教師只是對學生進行知識點的講述，不注重學生在課堂上的接受程度，雙方之間的互動也是非常的少，導致很多學生逐漸的對學生課堂失去了興趣，因此，小學數學教師在課堂上對學生進行教學時，要及時的轉變教學方式，與學生產生互動，為學生營造出合適的學習環境。例如：例如：教學“混合運算”時，教師在課堂上為了能夠讓學生更好的理解相關姿勢，可以給學生提出問題，創設相關的教學情景“小王去超市買玩具，買了2個5元的吊墜，1個10元的玩具槍，1個8元的乒乓球，大家算一算小王一共花了多少錢”這時教師讓學生自行進行計算并觀察學生的解題情況，教師發現，班級很多學生采用的公式都是：2×5=10元，10+8=18元這樣的分步列式，然后教師在對學生進行提問，“這時小王這時兜里有50元，小王最后還剩多少錢，大家能不能用一個算式寫出來”這時教師在課堂上在對學生進行新課程的導入，讓學生在課堂上更好的學習數學知識。

二、創設有效問題場景，進行課堂分組教學

初中時期的學生各方面發展都未完善，很容易被新奇的事物吸引，數學教師在教學中，可以利用學生的這類特點，在課堂上創設一個合理的課堂場景，對學生進行不同小組的劃分，讓學生在熟悉的環境中學到知識，使一些抽象的知識理論變得更加形象，例如：教學“軸對稱”時，為了讓學生能夠具體感受到“對稱”這個概念，在課堂開始前，教師先讓對班級學生進行小組的劃分，讓學生之間進行充分的交流，然后利用多媒體向學生展示“心形”的圖片，向學生提出問題“大家知道對稱圖形有什么特點嗎”教師讓小組之間的學生進行討論，接著教師點擊多媒體“心形”出現了一條直線，這時有小組成員舉起手回答“對稱就是兩個物體重合”，接著教師對該學生的回答進行了總結“回答的非常正確，如果一個圖形沿著一條線對折，直線兩邊的圖形完全重合，那么它就叫軸對稱”教師在對學生講解理論知識后，接著給出一些學生知道的幾何圖形讓小組成員之間進行練習，讓優先完成的小組成員在講臺上給大家進行分享，讓大家共同探討得出結論。教師通過多媒體對學生進行情景創設，不僅讓學生直觀的感受到了相關教學內容，讓學生對知識點有了更加清晰的認識，還能提高教師在課堂上的教學效果，從而更好的鍛煉學生學習數學的能力。

三、課堂適時進行評價，鼓勵學生自主學習

很多教師在對學生進行評價時，往往都在課程快要結束的時候進行，這樣的評價方式雖然在一定程度上對學生產生了幫助，但還是很難調動學生在課堂上的自主學習，因此，教師在課堂上對學生進行教師時，要改變以往的評價形式，除了教師對學生進行評價外，也讓學生相互之間進行評價，初中階段的學生大多數對自己的認識程度不夠，通過學生之間的互相憑借能夠讓學生更好的認清自己目前的狀態。例如：教學“旋轉與角”時，為了能讓學生對數學知識更加了解，在課堂開始前，教師先給學生提出問題“大家結合之前學到的知識，回想一下你們都知道有關角的哪些知識”這時有學生回答“角的分類”也有學生回答“角的組成”等學生回答完畢，教師讓學生在黑板上畫出不同的角，并讓學生寫出相應的名字，之后在課堂上讓學生拿出活動角，自己動手操作，固定其中的一條邊，通過旋轉觀察各類不同的角，來確定度數，這時教師就可以根據課堂學生之間的表現，讓學生之間對課堂的表現進行評價，這樣的教學方式能夠很好的讓學生認識到自己的缺點，并正視自己的不足之處，及時的進行改正，教師在課堂上也應及時的對學生進行指導，加強和學生之間的交流，學生雙方在進行評價時，教師要特別注意，指導學生采取客觀公正的態度，防止一些不良的習氣蔓延課堂。從而進一步的保證教學課堂的良好進行。

參考文獻

[1]黃冬坤.數字化時代小學數學課堂高效教學策略研究[J].數學學習與研究，2019（08）：60-61.

[2]趙文婷.新課改下小學數學高效對話教學策略探討[J].科教文匯（上旬刊），2019（02）：135-136.