高中數(shù)學(xué)教學(xué)中賞識(shí)教育的實(shí)施

何小寧

摘 要：很多人以為，賞識(shí)教育就是所謂的“鼓勵(lì)+表揚(yáng)”。但實(shí)際上，這并非賞識(shí)教育的本意。賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)其實(shí)是要通過賞識(shí)孩子的行為結(jié)果來對(duì)孩子的正面行為進(jìn)行有效強(qiáng)化，同時(shí)，針對(duì)孩子的正面行為過程，賞識(shí)教育也要進(jìn)行賞識(shí)，以激發(fā)孩子的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。而在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，賞識(shí)教育要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)環(huán)境來加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)感受和心理體驗(yàn)，并對(duì)其可能出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行制止和糾正。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育；實(shí)施方法

前 言：賞識(shí)教育尊重人的生長規(guī)律和生命發(fā)展規(guī)律，其不但被運(yùn)用在幼兒教育之中，也被運(yùn)用在高中教育之中。高中數(shù)學(xué)學(xué)科相比小學(xué)和初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)科來說難度更大，且邏輯思維也更加深刻。如果能夠通過賞識(shí)教育的方式來讓學(xué)生們自然而然地去理解高中數(shù)學(xué)并逐步提起他們對(duì)于高中數(shù)學(xué)的興趣，那么高中數(shù)學(xué)教育將有極大進(jìn)步。接下來，筆者就在本文中具體談?wù)勅绾螌①p識(shí)教育實(shí)施到高中數(shù)學(xué)教育過程之中。

一、對(duì)賞識(shí)教育的一些說明

在“摘要”部分，筆者簡單介紹了一下何為賞識(shí)教育。但是這種概括性的說明很明顯難以詳盡地將賞識(shí)教育解釋清楚，因此筆者再在該部分做出一些對(duì)于賞識(shí)教育的補(bǔ)充說明。

要想弄懂賞識(shí)教育，首先要明白何為賞識(shí)。賞識(shí)指的是教育者通過對(duì)受教育者進(jìn)行全方位的了解和分析之后，對(duì)其所具有的能力以及缺陷都具有深刻的認(rèn)識(shí)，在這一基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和支持，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力雙重完整發(fā)展的目的。賞識(shí)教育法基于人希望得到賞識(shí)這一基礎(chǔ)人性來對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解、支持、鼓勵(lì)和信任，從而讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的自信心，讓學(xué)生能夠和教師縮短距離，并將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，最終使學(xué)生的優(yōu)勢能夠得到發(fā)揮，缺陷得到修正。通過賞識(shí)教育，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)異之處，每個(gè)學(xué)生都能夠重新獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在自信心的帶領(lǐng)下不斷挑戰(zhàn)自我，沖向成功。

二、高中數(shù)學(xué)教育中賞識(shí)教育的實(shí)施及其意義

（一）加強(qiáng)師生關(guān)系

教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的信任和愛。每一位學(xué)生都是有自尊心的，要看到他們對(duì)于教師的肯定的渴求。如果在高中的數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生們能夠得到教師的肯定和鼓勵(lì)，那么溫和的課堂氛圍將會(huì)被組織起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大增加。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠有效地關(guān)懷學(xué)生們，對(duì)他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)堅(jiān)持不放棄的精神表示贊賞，那么這些學(xué)生和教師的距離將越來越近，他們也會(huì)更加地因?yàn)榻處煹目隙ǘM(jìn)步。這樣，通過師生之間關(guān)系的不斷加強(qiáng)，學(xué)生們能夠更加感覺到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并努力奮進(jìn)。

（二）提升高中生的綜合素養(yǎng)

高中生雖然在一些方面已經(jīng)逐漸開始擺脫初中時(shí)期的單純和無知，但是高中陡增的學(xué)習(xí)壓力和更為復(fù)雜的環(huán)境卻導(dǎo)致部分學(xué)生容易影響到學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)這種需要集中精力去思考的學(xué)科，更是容易因?yàn)槠渌矫娴氖虑槎中挠绊懙剿伎肌Ｒ虼耍處熜枰诮淌跀?shù)學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生們能夠感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可能性，具體方式可以通過引出一些數(shù)學(xué)史上的人物來進(jìn)行。例如在教授人教版高中數(shù)學(xué)必修五第二章《數(shù)列》的第三節(jié)《等差數(shù)列的前n項(xiàng)和》時(shí)，就可以通過介紹相關(guān)數(shù)學(xué)家高斯的童年經(jīng)歷（巧妙計(jì)算從1一直加到100、家境貧寒仍然努力學(xué)習(xí)等）來激勵(lì)學(xué)生們（尤其是家境較為貧寒的學(xué)生）努力學(xué)習(xí)，讓他們不會(huì)因?yàn)樽陨砑揖车呢毢械阶员埃瑥亩绊憣W(xué)習(xí)[1]。

（三）教師在賞識(shí)教育理念中的高中數(shù)學(xué)教授方法

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)者，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以訓(xùn)練方式作為學(xué)習(xí)主線，并以數(shù)學(xué)邏輯思維的獲得作為最終核心。在賞識(shí)教育的理念之中，教師所起到的只能是“指路人”的作用，其唯一的目的就是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后對(duì)其過程和結(jié)果進(jìn)行賞識(shí)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師必須意識(shí)到自己是一名“引路人”而不是“掌控者”。自己要像一個(gè)介紹風(fēng)景名勝的導(dǎo)游一樣來帶領(lǐng)著學(xué)生們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的每個(gè)角落。這里的“導(dǎo)游”，要體現(xiàn)的只有一個(gè)“導(dǎo)”字，也就是引領(lǐng)大于講解，更多的還是要讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)和思考。同時(shí)活躍課堂氛圍，發(fā)現(xiàn)并加快學(xué)生的內(nèi)在能力，著重鼓勵(lì)他們的探索過程和結(jié)果——只要學(xué)生做出了真實(shí)的探索和思考，就應(yīng)當(dāng)予以賞識(shí)，對(duì)他的正面學(xué)習(xí)行為進(jìn)行肯定和推動(dòng)[2]。這樣，就算一時(shí)該學(xué)生無法讓結(jié)果達(dá)到最好，但由于其方向正確，因此他每一次的探索結(jié)果最終也是在向著好的方向發(fā)展。這就是賞識(shí)教育的力量。

結(jié)語：賞識(shí)教育是教育以人為本的最佳體現(xiàn)。其最早的根源來自于每個(gè)人的行走、跳躍和跑動(dòng)等基本運(yùn)動(dòng)動(dòng)作都能夠在父母的指導(dǎo)下完全掌握。父母在教授我們跑動(dòng)、行走和跳躍時(shí)，總是會(huì)對(duì)我們的一點(diǎn)能夠向著掌握人類基本運(yùn)動(dòng)方向的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)肯定，而對(duì)于成功的學(xué)習(xí)結(jié)果更是加以賞識(shí)，這就是賞識(shí)教育的來源。如果高中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)①p識(shí)教育有效運(yùn)用在教學(xué)中，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績將突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶祖林. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施賞識(shí)教育[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017，23（18）：185.

[2]戈立文. 賞識(shí)教育在教學(xué)工作中的運(yùn)用[J]. 昭通學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017，78（a02）：36-38.