淺談小學語文游戲化趣味教學

鄧浩渺

摘 要：小學階段是學生的夯實基礎和培養學習興趣的關鍵時期，對于語文學科來說，教師既要引導學生學習基礎知識，也要培養小學生的語文學習興趣。只有知識與興趣的結合教學，才能有效促進和提高學生們的學習積極性。本文即是從小學語文趣味化教學的內涵和實踐方式入手，探討小學語文知識與興趣的結合教學。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學；趣味教學

小學語文游戲化趣味教學是國家教育改革的產物，其擯棄了以老師為主、學生為輔的課堂教育模式，轉而向著突出學生主體的方向轉化。游戲化趣味教學的目的并不僅僅是將課本知識傳輸給學生，而且還要通過游戲和知識的融合激發學生們的學習興趣，促進和提高學生們的思維能力和探索能力。

一、小學語文游戲化趣味教學內涵

所謂游戲化趣味教學，指的是老師不再以言傳身教的方式進行課程的教學，而是通過游戲化的模式進行知識的趣味傳輸。游戲化趣味教學的本質依然是傳授知識，只是教學方式發生了轉變，游戲化趣味教學更加契合學生們的貪玩心理，更加能夠激發學生們的學習興趣。在開展游戲化趣味教學工作之前，老師的重點工作在于游戲趣味與課本知識間的結合設計，即通過什么樣的游戲進行趣味教學、如何進行知識與游戲的趣味銜接、游戲過程如何開展等。在開展游戲化趣味教學的過程中，老師的重點工作在于組織、引導學生，不僅要組織大家融入到游戲當中，而且還要引導大家積極互動和積極思考。開展游戲化趣味教學的目的就是要增加學生學習的趣味性，減少學生對語文學習的厭煩情緒，讓學生愿意學、主動學。

二、小學語文游戲化趣味教學實踐

1.游戲化趣味情境導入

所謂游戲化趣味情境導入，指的是在開展課堂教學工作開始之前，老師通過組織游戲的方式將學生們的注意力轉移到課堂知識的學習中來。通過游戲化趣味導入的方式轉移學生們注意力，不僅不會引起學生們的反感，而且還能夠有效激發學生們的學習熱情和學習興趣，為后續教學工作的開展做好鋪墊準備。

例如，在教學《曹沖稱象》時，老師可以課前先問一問大家：同學們，你們都去過動物園嗎？去過。動物園里面都有什么動物？獅子、老虎、大象、猴子、蛇、孔雀……很好，同學們都說了很多，那老師問問，哪種動物最大？大象最大。同學們的觀點還挺一致，恭喜大家，你們答對了。那大象到底多重呢？不知道。你們有沒有辦法稱出它的重量，前提是只用一臺普通的人體秤。殺了大象。可以，有沒有更好的辦法？稱我們的重量。可以，具體怎么通過知道你的重量來計算大象的重量呢？我們自己可以模擬大象。很好，現在老師將同學們分為兩組，看看哪一組模擬的最像大象，好不好？好。具體的大象體積模式讓同學們自行商討、安排，老師要注意把握節奏和進度。在同學們模擬結束之后，老師對大家的組合結果進行拍照，并投影在多媒體上，綜合大家的意見評選模擬最佳獎。然后讓獲得模擬最佳獎的成員各自報出自己的體重，從而計算大象的重要。然后，老師再繼續引入。同學們，你們剛才想出的這種計算大象重要的方式早在1800年以前就有人使用過，他就是曹操的兒子——曹沖。同學們想不想知道他是怎么稱出大象重量的？想。好，我們接下來學習今天的課文。

2.游戲化趣味課程教學

游戲化趣味課程教學是游戲化趣味教學的主體，是老師游戲化趣味導入后的延續。游戲化趣味課堂教學既可以是全局性的，即貫穿于課堂的整體教學過程，也可以是獨立性的，僅針對于課堂教學過程中的某個或者某幾個教學環節。

例如，在教學《坐井觀天》一課時，老師可以先領讀課文，然后讓同學們分角色扮演其中角色進行現場模擬。現場模擬時，老師可以讓全班同學分組進行模擬練習，最后評比哪一組模擬的效果最好。模擬結束之后，老師可以讓同學們分別說一說自己對青蛙和小鳥的認識。在這個過程中老師注意加強引導，既不能因為學生的理解不準確而打擊學生，同時又要讓學生對自己的錯誤理解產生認識。在同學們對《坐井觀天》形成正確認識之后，老師可以組織同學們進行造句。造句的時候可以通過從左到右或者從前到后的依次循環方式讓每一個同學造句，比賽學生在壓迫感中的思維能力和對成語的理解能力。在完成該環節之后，老師進行生字掌握練習。老師可以將課文中的生字詞進行拆分，比如生字“沿”可以拆分成為“三點水”、“幾”和“口”，“答”可以拆分為“竹字頭”和“合”等，該部分工作由老師課前完成。課上老師可以將生字的不同部分分發給不同學生，然后讓大家進行組配，從而增加對生字詞的掌握。

小學語文游戲化趣味教學不是一項簡單、容易的工作，其不僅需要老師課前的精心設計和課中的有效組織和引導，而且還需要老師良好地把握游戲與知識之間的分割點，既不能讓學生過度沉溺于游戲，又要讓學生體驗到知識的趣味性，從而提高小學語文教學的整體質量。

參考文獻

[1] 南云峰.借助游戲化教學提高語文課堂趣味性芻論[J].成才之路，2019（22）：93.

[2] 杜海霞.小學語文游戲化教學的實現路徑研究[J].華夏教師，2019（21）：19-20.