談談初中班主任班級管理經驗及技巧

鄧鳳梅

摘 要：班級管理是學校的管理教育工作中的重要組成部分，班級管理工作看似繁瑣，但實際上也是有章可循的。班主任在管理過程中應認識到班級管理工作確實存在很多的不確定因素，而初中生活對于學生的成長來說是重要的時期，班主任應做到制度化管理，同時又能夠將制度管理與人情管理相結合，實現人性化管理；將班級管理工作與德育教育進行融合，保證學生在學習過程中實現整體素質的穩步提升；將學生在校的教育和家庭教育相結合，將家庭教育和學校教育擰成一股繩，共同致力于學生的前進。

關鍵詞：初中教學；班級管理；班主任管理

在現階段的初中班級管理過程中，雖然班主任已經認同學生是班級管理工作中的主體，開始試圖采取管理手段吸引學生參與班級管理，而如何成功、有效地體現班級管理的科學性和藝術性，班主任還必須從當前初中學生的生長發展規律和學生的學習能力入手進行管理，保證學生能夠在科學化管理的班級中受到積極的影響，在學習環境、學習氛圍上促進學生的不斷進步，以滿足學生學習和生活的需求，不斷完善班級管理和班級建設。

一、將制度管理與人情管理相結合，實現人性化管理

進行學生管理和班級管理的首要環節就是制定相關管理規定，具體的規定需要班主任結合本班學生的實際情況來制定，最好能夠做到將對于學生的要求或者要求學生完成的目標細化，以一天、一周等具體的要求來呈現，幫助學生體會到自己在短時間內的進步與成長。同時，班主任并不能完全以學生是否完成目標來對學生進行定性，而是應該結合學生個人的實際情況來進行適當的變通，在制度化管理的過程中融入人情管理，實現人性化的管理，保證學生能夠在有張有弛的管理制度中獲得成長與提高。

例如，筆者在班級管理中發現有學生不能按時完成指定的每日學習目標和自我提升目標，于是，筆者針對該學生的問題與他進行了深入談話，了解學生當前的學習狀態和心理健康狀況，學生反映說自己面對老師制定的學習目標有些吃力，努力過后發現自己仍然不能完成。這可能是學生的學習基礎較差影響的，筆者結合該學生的狀況為學生設計了一個針對性較強的目標，減少學生的學習負荷，并促進學生在德智體美勞等各個方面都能夠獲得發展與提升。

二、將班級管理與德育教育相結合，落實素質的提升

在當前德育教育不斷被強調的初中教學中，為了全方位促進學生素質的提升，班主任可以將班級管理與德育教育相結合，從最基礎的教室文化入手，為學生創建一個支持學習的硬性環境。班主任可以把教室列為班級管理中的內容，充分利用教室的墻面文化，將能夠促進學生自省和自我完善的德育標語展示出來，同時結合具體實踐活動的開展在增強學生文化素養的同時提高學生在班級內的凝聚力。

例如，班主任可以提前搜集學生喜歡或感興趣的實踐活動，并將其與德育教育目標和班級管理的內涵進行整合。經筆者的考查和調研發現，競技性質的集體跳繩運動可以在很大程度上滿足班級管理和德育教育的目標，其不僅講究學生之間的交流與配合，也需要學生具備正確的競爭意識和不服輸的精神。班主任將具體的跳繩任務和跳繩的規則告知學生，跳繩時每個小組的成員均全員參加，但不擅長跳繩者可以擔當組內的甩繩者，小組成員依次加入跳繩的隊伍，只有小組內部所有成員均在跳繩隊伍中且跳繩時間最常的小組獲得勝利?？梢詫W生分為4個小組，由學生根據自己的跳繩水平來決定自己擔當甩繩者還是跳繩者，并在小組內部制定好具體的作戰方案，也就是出場順序等。這需要學生在經過小組討論后能夠明確不同的人在小組活動內的定位，有助于學生之間的互相理解、互相幫助，促進學生小組內部凝聚力的產生，有助于增強學生的參與興趣。

三、將學校教育與家庭教育相結合，共同促進學生進步

隨著時代的發展和社會需求的逐步改變，整合家庭教育與學校教育已經成為必然的趨勢。對于初中生而言，他們正面臨著人生中最重要的青春期，班主任在此時采取與家長時時聯系的策略，有助于班主任和家長全方位地了解學生的性格、心理狀態和學習能力等，只有這樣，班主任才能夠根據學生的具體情況采取針對性的管理方法。

例如，班上有學生遲到或早退等，班主任不應直接采取當眾批評的方式，而是應學會觀察學生的狀態并及時與家長取得聯系，了解學生遲到早退的原因，并針對學生的情況進行具體的管理，同時結合家庭教育來幫助學生更好地在短時間內迅速糾正自己的狀態，提高學生的管理效果。

總之，班級管理是教育教學活動中重要的一個環節，班主任在教學管理的過程中針對班級的管理應該從學生的實際情況出發，將制度管理與人情管理相結合，將班級管理與德育教育相結合，將學校教育與家庭教育相結合，并在不斷的管理過程中進行反思，使得班級內的學生在良好學習環境的影響下成長為德智兼備的人才。

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