聯(lián)系生活，提高效率

崔洪達

摘 要：物理學科的相關(guān)內(nèi)容相對抽象。這就需要相關(guān)老師及時從日常生活的的角度去組織開展物理這門學科內(nèi)容的學習，更好的實踐生活即教育的先進教育思想。從生活中尋找更多的學習資源，讓學生帶著生活化的視角重新組織物理學科知識體系。從生活和教育教學開展的關(guān)系角度，緊密結(jié)合兩者的關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉學生在物理這門學科學習中的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；物理教學

有由于物理知識相對抽象，為了方便學生理解，老師應(yīng)及時進行生活化物理教學，即在教學過程中，盡力貼近生活，借助省會場景解釋相關(guān)知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力和探索能力，提高學生物理學科的核心素養(yǎng)。因此，本文對如何實現(xiàn)物理教學生活化進行了相關(guān)的探討，希望可以為大家提供參考。

一、從生活化的角度去進行物理概念的學習

可以說， 物理這門學科的知識，他們之間的聯(lián)系十分密切，學生要想提高學習能力，必須較為靈活的理解相關(guān)概念， 只有理解相關(guān)概念，才能找到解決問題的思路。而同時，物理現(xiàn)象有大都存在于生活中。 所以，老師在教學過程中，應(yīng)該從生活化的視角講述相關(guān)物理知識，以便學生理解記憶，提高他們對物理知識的應(yīng)用能力。同時結(jié)合現(xiàn)實的場景，向?qū)W生提出些問題，進行課堂互動。

例如，老師在教授有關(guān)密度的相關(guān)知識時，可以讓學生先思考生活中比較常見的物體的密度大小是否和自身質(zhì)量有關(guān)。 借此結(jié)合生活中的想象，引導(dǎo)學生進行獨立的思考，同時老師為活躍課堂氣氛，還可以進行一定的生活問題拓展：老師可以先提出，密度大小之間會導(dǎo)致什么想象，即，密度小的會浮在密度大的物體之上，借此。老師可以進一步提出問題如人的密度比水大還是小？當學生們說大時，老師可以進一步提問，既然人的密度比水大，那為什么人在溺水死亡之后會浮在水面上呢？以這些生活化物理小問題引起學生獨立思考，通過這種方式，激發(fā)學生的學習興趣，降低老師的教學難度；同時老師還可以播放相關(guān)物理知識的視頻，以此吸引學生的注意力，如在講解光色散知識時，便可以播放有關(guān)彩虹的視頻，方便學生理解。

二、打造相關(guān)學習情景提高學生的學習效率

物理本身較為抽象，而初中生的邏輯思維能力以及相關(guān)的想象力比較薄弱，所以，教師在日常的教學中應(yīng)該適當使用更加直觀的方式進行教學。同時在教學過程中老師也可以根據(jù)相關(guān)的物理教學內(nèi)容，設(shè)置生活化場景，只有讓學生逐漸感受到身臨其境學生，才能使學生逐漸理解較為抽象的物理知識，才能幫助學生在諸多的物理現(xiàn)象中建立彼此的聯(lián)系，形成知識體系，進而提高自身學習能力 。另外設(shè)置相關(guān)的物理場景，老師還應(yīng)該注意學生的學習情況，設(shè)置的物理生活場景應(yīng)盡可能使每一位學生理解，從而提高教學效率。

例如，老師在講解關(guān)于《壓強》的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以拿一個氣球去碰觸釘子，一個是尖的，另一個是鈍的，通過實驗我們發(fā)現(xiàn)，尖銳的釘子碰到氣球，氣球瞬間爆炸，而相對鈍的釘子，氣球爆炸有延遲，通過這樣的生活實驗很好地調(diào)動了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，同時在這個過程中也讓學生更加準確而輕松理解了壓強的含義。即：他與接觸面積有關(guān)。同時老師還可以通過相關(guān)多媒體課件，播放運動員跳水的相關(guān)視頻，講解運動員入水時的壓強，這樣既可以提高學生對相關(guān)物理知識的理解，有可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的學習效率，如此可以培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

三、結(jié)合相關(guān)生活化理念突破教育中的難點

在進行物理這門學科的學習過程中，學生難免也會有一些重點難點的知識，而這些知識之所以會成為學生的重點難點，一定程度上可能與這門學科的內(nèi)容具有抽象性過強的特點 所以，為盡快解決這一難題，并借此提高學生對相關(guān)物理知識的理解。所以在物理的相關(guān)教學中，物理生活化的理念提出，它的根本目的在于降低物理學科的抽象性，增強其直觀性，更加符合學生的認知思維發(fā)展特點，方便學生理解。

例如，老師在講述《光現(xiàn)象》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，無論是其中的反射，折射還是直線傳播，色散都是十分抽象的物理知識。所以在這個過程中，老師可以通過日常生活中，筷子放在水中，發(fā)現(xiàn)筷子似乎發(fā)生彎折，將筷子取出，筷子有得以恢復(fù)，借此日常生活中的物理現(xiàn)象，向?qū)W生更加直白的講述光的折射問題，同時通過聯(lián)系生活，是大家能夠加深對知識的印象。同時老師在講述透鏡的相關(guān)內(nèi)容時，老師可以近視鏡，綜合焦距的相關(guān)內(nèi)容，為活躍課堂氣氛，老師可以告訴學生：人們認為近視的人，老了由于老花眼近視就會好，其實不然，近視的人，老年時，距離近，老花眼影響，離得遠，近視眼影響，這樣在教學過程中，也是學生注意保護眼睛。

綜上所述，在日常物理教學中，老師應(yīng)該合理的進行物理生活化教學，進而提高學生學習能力。這首先需要相關(guān)老師，結(jié)合日常生活講解相關(guān)物理概念激發(fā)學生興趣；其次還需要老師根據(jù)教學內(nèi)容，打造相關(guān)教學情境，不斷加深學生對知識的理解；最后，還有需要老師，結(jié)合相關(guān)生活理念，突破課堂重點難點，從根本上解決學生學習困難的問題。

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