提高小學生英語口語能力的策略研究

陳芬芬

摘 要：新課程改革背景下，口語表達能力成為了學生們必備的一種能力。與書面英語不同的是英語口語更加偏重于口語化的語言交流，目的是提升學生英語口語能力，發揮英語的實際作用?；诖耍疚囊孕W英語為例，探究提升學生英語口語交際能力的方法與對策。

關鍵詞：小學英語；英語口語能力；教學策略與方法

英語口語能力是英語學科綜合能力的一種，對學生的英語發音、節奏感、語言翻譯等能力都有很高的要求。基于此，筆者結合多年教學工作經驗總結了小學英語教學中提升學生口語能力的幾點建議，以期為教師同仁們提供借鑒價值。

一、信息技術教學，激發學生表達興趣

小學生剛剛接觸英語，在英語口語表達中常常遇到句子不會翻譯、單詞不會讀、英語發音不標準等問題，影響了孩子的學習興趣。除此之外，學校和家長更為重視學生的英語成績，忽視了小學生的英語發音教學，沒有打牢基礎，導致學生在今后的學習中不敢開口說英語。筆者認為為了改變這一教學現狀，廣大教育工作者們在提高自身專業素養的同時，還要利用現代信息技術這一新穎、生動的教學形式激發了學生的學習積極性，提升學生英語表達興趣。

筆者經常利用網絡技術查找英語教學資料用于教學實踐中，以此激發學生們的表達興趣。如，學習疑問代詞的這一知識點時，筆者把即將學習的內容制成了微課課件，以便學生可以整體感知本課的學習重難點：

教學重點：疑問代詞的用法

教學難點：選擇合適的疑問代詞進行對話

為幫助學生更好地學習本課重難點內容，筆者首先為學生們講解了疑問代詞的作用、內容、例句等基礎知識，增加學生的知識積累量；其次，筆者根據要求學生運用疑問代詞造句，提升學生的英語知識實際運用能力；再次，筆者要求孩子根據筆者展示的微課課件中展示的內容進行疑問句對話練習。同學們仔細觀看大屏幕上的內容，開動腦筋，認真思考，與同桌展開了口語練習。這些口語練習既涉及到What&apos；s your name？ What is in your box？等疑問句；還涉及What time is it？ What color is your bag？ What about you？；還需要學生學會運用Who is that boy？ Which class are you in？ 等疑問句?？谡Z練習的目的是為了讓孩子能夠說、敢說，所以筆者給了學生充足的練習時間。很快地，學生們已經能熟練地掌握疑問代詞的用法了，順利地完成了此次的教學任務。在這次教學活動中，筆者運用現代信息技術激發了學生的表達興趣，提高了學生的口語交際能力。

在這次教學實踐活動中，教師通過信息技術激發了學生的學習興趣，由淺到深的引導學生進行英語學習，提上了學生的語言口語能力。

二、小組合作教學，培養學生表達能力

英語作為一種語言，是需要與他人進行交流的。因此，教師在英語教學實踐活動中，應該實施小組合作教學，培養學生們的合作團結精神，營造一個師生都說英語的教學環境，共同提升英語表達能力。

在一次口語活動中，筆者把全班同學分為幾個小組，進行了一場競賽活動——講家庭成員的故事。在此過程中，有些小組成員分工合作，很快地搜集了多個故事；有些小組則是一齊動手，憑借各人力量；還有的小組則是問題百出，互相埋怨，耽誤了比賽進度。見此情景，筆者首先肯定每位學生付出的努力，還鼓勵學生再接再厲，講出更多的故事，讓學生在緊張激烈的競賽中提升了口語表達能力。

小組合作教學不僅調動了學生學習新知識的積極性，讓學生愿意與自己的同學合作，也在班級中營造了適合說英語的大環境，學生們的口語能力得以提升。

三、創設情境教學，鼓勵學生表達意愿

口語交際作為提升學生語言表達能力的一種手段，在課堂教學階段發揮著重要的作用。因此，如何利用口語交際活動提升學生英語表達能力是英語教師應該思考的問題。筆者認為，創設多種情境，營造高效、活躍的課堂氛圍不失為一種有效的教學手段。

如，學習運用How much……？展開英語對話時，筆者先提問學生們：你們都去過商場買東西嗎？你和售貨員之間的對話內容是什么？你能為同學們表演出來嗎？小學生喜歡表演，也樂于參與教師設計的教學活動，因此，同學們紛紛舉手要回答筆者的問題。見此情景，筆者把全班學生分為了幾個小組進行英語表演活動，還原買東西這一行為，提升學生運用How much……？這一英語句式的能力。同學們聽到筆者的要求后，馬上行動起來，在小組內敘述了買東西的經過后給每一個小組成員分配了角色，為接下來的表演環節做準備。十分鐘過后，所有的小組都做足了充分的準備，開始了表演活動。觀看了所有的表演后，筆者發現有的小組的學生英語發音不準，發音錯誤；有的小組的學生根據排練內容展開表演，出現了忘詞的現象；還有的小組的學生表演的惟妙惟肖，但是很少涉及本課知識點。針對學生們出現的問題，筆者一一給出了建議。學生們也及時改正錯誤，在接下來的口語活動中語言表達能力得以提升。

口語表達能力是學生應該具備的一項重要能力。因此，教師在英語口語教學實踐活動中，應該解決小學生學習英語的困境，幫助學生提高英語口語表達能力。

參考文獻：

[1]趙士鳳.教學設計創新提高英語口語教學的有效性[J].小學時代（教育研究），2010（12）.

[2]馮穎妍.小學英語口語有效教學設計研究[D].廣州大學，2012.