多媒體技術在初中數學教學中的應用

阿米娜?巴合達提

摘 要：隨著近年來信息技術的不斷發展，多媒體技術已經成為了一個重要的教學工具。在初中數學教學中，利用多媒體技術教學可以有效提高初中數學的教學效率。然而，多媒體技術作為一種新型的教學手段，在初中數學教學中的應用還不太成熟，許多教師還是過于依賴于傳統的教學方式。因此，探究多媒體技術在初中數學中的應用就十分有必要。本文筆者結合自身多年的初中數學教學經歷，談一談多媒體技術在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；初中數學；數學教學；應用

數學是初中的基礎性科目，數學學習對于培養學生的邏輯思維以及數學綜合素養有著重要的幫助。但是，初中數學相比于小學數學，難度增加并且更加抽象，對于學生的計算能力與思考能力都有了更高的要求。由于數學科目抽象、邏輯性強的特點，傳統單一的教學方式很難保證課堂教學效率。多媒體技術在教學中的應用改變了傳統的教學模式，使教學方法與內容更加豐富，并且使多媒體技術利用其圖文并茂、形象直觀的呈現特點，更加激發學生學習數學的興趣。接下來筆者就結合自身多年的初中數學教學經歷，從以下幾個方面談一談多媒體技術在初中數學教學中的應用。

一、利用多媒體技術，豐富教學內容

由于數學具有抽象、邏輯性強的特點，令許多學生學習數學很吃力，尤其是學生學習有關圖形的知識時更是如此。傳統的教學方式比較單一，依靠教師口頭講述或者寫板書很難將抽象的數學知識簡單化，學生理解起來也會費勁。而多媒體技術可以將教材上的內容通過視頻、圖片、動畫等多種方式呈現，從而豐富我們的教學內容。另外，教師在黑板上抄題和畫圖會耽誤很長時間，而利用多媒體技術就可以將事先準備好的課件給學生們播放，這無疑是大大他節省了時間，提高了課堂效率。

例如，在講授“圓”這部分知識時，圓看似簡單但是有許多比較難懂的性質，比如有關圓的內心和外心的定義：一個三角形有唯一確定的外接圓和內切圓.外接圓圓心是三角形各邊垂直平分線的交點，到三角形三個頂點距離相等；內切圓的圓心是三角形各內角平分線的交點，到三角形三邊距離相等。如果只是依靠口頭講述，學生很難區分圓的內心和外心。而利用多媒體課件可以將圓的內心、外心以及與三角形的關系用不同顏色的筆標注出來，讓學生對圓的內外心與三角形的關系看的一目了然。在推導扇形面積時，教師還可以利用動畫展現這一推導過程，這樣有利于加深學生對于知識的記憶與理解。

二、利用多媒體技術，創建教學情境

傳統的初中數學課堂氛圍比較沉悶枯燥，學生學習數學的積極性很低。多媒體技術通過多種傳播方式對學生進行多種感官的刺激，數學的呈現方式更加直觀化。最重要的是，教師可以利用多媒體創造多種教學情境、比如問題教學情境、表演教學情境、合作教學情境、背景教學情境等等，這樣一來，會增加師生之間的互動，活躍課堂氣氛，從而提高學生自主學習的能力。教師在利用多媒體創設教學情境時也要注意發揮教師的主觀作用，善于把控課堂節奏與氣氛，使學生始終處于一個高昂的學習狀態。

例如，在講授“二次函數”這部分知識時，就可以利用多媒體創造各種教學情境。教師可以先利用多媒體技術給學生介紹下函數的發展背景，最早伽利略用文字和比例的語言表達函數的關系，后來在17世紀時由布萊尼茨正式提出函數的概念。教師還可以利用多媒體給學生提問題，教師在多媒體課件上展示不同開口方向的二次函數，讓學生猜出哪一個是對應的關系式。另外，教師還可以利用多媒體創設合作教學情境，讓學生分成若干小組進行比賽，然后教師在多媒體課件上演示不同的函數式，讓學生在幾何畫板上畫出函數圖形。通過多媒體課件創設各種教學情境，有效地活躍課堂氣氛，增加師生之間的互動，激發學生學習數學的興趣。

三、利用多媒體技術，突破教學重難點

初中數學與小學數學相比，明顯增加了難度，有許多的難題學生不會做，甚至找不到解題的思路。如果教師依靠板書來講授數學知識的重難點，需要花費教師很長的時間來寫板書，并且學生也難以看懂。而多媒體技術可以利用課件展示不同的解題思路，利用多媒體技術展現的思路比較清晰，而且可以用不同顏色的筆進行標注，讓學生看的一目了然。教師還可以將多媒體課件的截圖發給學生，讓學生在課下反復觀看，會極大提高學生對于重難點知識的記憶和理解。

例如，在講授“動點問題”這部分知識時，利用多媒體技術進行教學有很大的優勢。由于動點是在不動的幾何圖形上變化，所以動點問題的關鍵在于讓學生分清楚變量和變量之間的關系。教師可以在多媒體課件上給學生展示圖形，并將動點的運動軌跡用不同顏色的筆勾勒出來。然后教師讓學生根據圖形找出已知條件及它們之間的關系，列出等式，教師分步驟給學生講解。另外，教師在講完之后，還可以將動點問題的動畫給學生展示一下，讓學生更清楚的了解動點的運動軌跡。

綜上所述，多媒體技術在初中數學教學中正發揮著越來越重要的作用，作為初中數學教師，要不斷更新自己的教學理論與方法，合理地運用多媒體技術進行數學教學，以提高數學課堂的教學質量和水平。

參考文獻：

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