幼兒園集體教學(xué)活動的開展策略探究

馬燕

摘要：在幼兒園的教育實踐中，集體教學(xué)活動所起到的作用就是吸引幼兒在參與活動的過程中獲得一定的社會性發(fā)展與提高，也就是說，集體教學(xué)活動不僅承擔(dān)著促進(jìn)幼兒心理健康的作用，對于發(fā)展幼兒的合作意識、交流和表達(dá)能力等也具有一定的促進(jìn)作用。作為幼兒教師，應(yīng)該注意到在幼兒園內(nèi)開展集體教學(xué)活動的必要性，同時在分析幼兒性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動的設(shè)計，調(diào)動幼兒參與集體教學(xué)活動的積極性。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)活動；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的幼兒園集體教學(xué)活動的開展過程中存在很多問題，不少教師也反映幼兒對集體教學(xué)活動的參與興致不夠，或是幼兒在參與集體教學(xué)活動后沒有得到明顯的提升。針對這一現(xiàn)狀，教師除了需要提升自身專業(yè)能力，研究集體教學(xué)活動的開展對幼兒的意義外，還需要分析幼兒的心理狀況以及對各項生活和社會性技能的接受情況，保證幼兒能夠在參與集體教學(xué)活動的過程中感受到樂趣，獲得技能上的提升與良好行為習(xí)慣的熏陶。

一、營造輕松和諧的心理參與氛圍

教師的教學(xué)藝術(shù)對于幼兒能否參與集體教學(xué)活動具有重要影響，同時活動的氛圍與形式也是吸引幼兒參與的主要因素。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從自身專業(yè)能力的提升入手，為幼兒營造輕松和諧的參與氛圍，在放松幼兒心情的狀態(tài)下，促進(jìn)師生之間、生生之間進(jìn)行有效的互動與交流。只有在一個輕松愉悅的環(huán)境中參與活動，幼兒才會勇于發(fā)表自己的意見和看法，教師也可以利用幼兒積極參與活動的契機(jī)來鍛煉幼兒自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

首先，教師在日常的生活和教育過程中就應(yīng)該向幼兒滲透師生平等的教育原則，保證幼兒和教師之間的地位是平等的，為幼兒在幼兒園內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，教師需要了解幼兒感興趣的內(nèi)容或游戲方式，將集體教學(xué)活動設(shè)計為幼兒樂于接受的形式。然后，教師要充分尊重幼兒的理解和認(rèn)識，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極思考的同時注重為幼兒提供表達(dá)的機(jī)會，并悅納幼兒發(fā)生的錯誤等。最后，教師要注重與幼兒之間的交流，在討論問題時給予幼兒充分的肯定，增強(qiáng)幼兒參與活動的自信。

二、小組合作交流，提升幼兒的分享意識

在集體形式的活動過程中，由于幼兒性格的限制或是活動時長的限制，教師無法照顧到每個幼兒的表現(xiàn)。由此，可以采取小組合作的形式，讓幼兒在參與集體活動的過程中以小組為單位，幼兒在小組內(nèi)進(jìn)行交流，進(jìn)行彼此之間信息的分享，從而在引導(dǎo)幼兒關(guān)注人際交往的同時發(fā)展幼兒的分享意識，促進(jìn)幼兒掌握社會性技能。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的洗手方式時，可以首先引導(dǎo)幼兒在小組內(nèi)討論洗手的重要性，手臟了會怎樣，以及自己平時是怎樣洗手的等等。這時，教師需要根據(jù)幼兒在小組內(nèi)討論的情況播放洗手視頻，播放一到兩次后引導(dǎo)幼兒在組內(nèi)模仿，組織幼兒在小組內(nèi)選出洗手動作最規(guī)范的同伴，并讓動作規(guī)范的幼兒來系統(tǒng)地帶領(lǐng)其他幼兒進(jìn)行洗手動作的重復(fù)練習(xí)。隨后，教師充分了解各個小組內(nèi)幼兒的洗手意識，針對幼兒的洗手動作進(jìn)行專項的指導(dǎo)和觀察，同時根據(jù)幼兒提供的信息來發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，在全班范圍內(nèi)給出表揚(yáng)。

三、采取多種形式，鍛煉幼兒的表達(dá)能力

幼兒的表達(dá)能力不僅僅關(guān)系到幼兒邏輯思維能力的發(fā)展情況，同時還關(guān)系到幼兒的大腦開發(fā)情況。只有幼兒具有明確的表達(dá)欲望，了解自己的想法或愿望，并能夠?qū)處熁蛲榈脑捵鞒鐾暾⑶逦幕貞?yīng)，才表示幼兒的表達(dá)能力是比較好的，這也是幼兒語言能力得到發(fā)展的直觀表現(xiàn)。教師在組織和開展集體教學(xué)活動時應(yīng)該關(guān)注到幼兒的表達(dá)能力，并注重采取講故事、閱讀、小游戲等形式來吸引幼兒張口表達(dá)。

例如，教師組織小型的游戲，選取表達(dá)能力較好的幼兒為其他幼兒講解故事或幼兒園內(nèi)發(fā)生的趣事，其他幼兒負(fù)責(zé)傾聽，也可以根據(jù)自己的見聞來進(jìn)行補(bǔ)充。這不僅有助于幼兒之間的信息共享，還能夠讓表達(dá)能力較好的幼兒以語言學(xué)習(xí)的魅力來帶動其他表達(dá)能力稍差的幼兒，在全班范圍內(nèi)營造好勇于表達(dá)的氣氛。又如，教師可以聯(lián)合家長來進(jìn)行幼兒表達(dá)能力的鍛煉，在課上為幼兒講解故事后要求幼兒在回家后為家長復(fù)述。隨后，教師可邀請家長參與說故事大賽，課上家長和幼兒可再次核對故事內(nèi)容，最終由幼兒和家長一同進(jìn)行故事的描述，教師再根據(jù)家長和幼兒的表現(xiàn)來進(jìn)行優(yōu)秀幼兒的評選。這種形式實際是將幼兒的表達(dá)能力與幼兒的學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起，有助于幼兒在幼兒園內(nèi)積極的參與集體教學(xué)活動，同時也會促進(jìn)幼兒在家庭和社會生活中發(fā)展自己的語言能力。

總之，在幼兒園集體教學(xué)活動的組織過程中，教師應(yīng)該明確集體活動組織的意義，充分考慮幼兒的生理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，依據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行活動的設(shè)計，利用和諧氛圍的營造吸引幼兒主動參與，利用小組合作內(nèi)的形式促進(jìn)幼兒分享意識的形成，并采取多種形式來鍛煉幼兒的表達(dá)與思考能力，切實增強(qiáng)集體教學(xué)活動的教育意味。

參考文獻(xiàn)

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