高中英語閱讀課中導(dǎo)入的有效性運用

劉杏娟

摘要：在高中英語閱讀課中，課堂導(dǎo)入是一種重要的教學方式，它能夠有效提升學生的學習興趣與思維活躍度，本文圍繞導(dǎo)入在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用，從教學方法與教材內(nèi)容兩個方面論述了課堂導(dǎo)入的重要性，并在闡述相關(guān)原則的基礎(chǔ)上，分析并總結(jié)了課堂導(dǎo)入在實踐教學中的作用，針對導(dǎo)入的廣泛應(yīng)用給出了具有較強可操作性的建議。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；高中英語；閱讀課；有效性

目前高中階段的英語教學，主要以應(yīng)試教育為主要目的，閱讀文本的教學占據(jù)了課堂教學的主要部分。由于閱讀文本是英語各方面技能的基礎(chǔ)素材，因此有效提升高中英語課堂閱讀教學的效率是十分重要的。課堂導(dǎo)入作為一種重要的教學方式，與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的授課模式有較大的不同。本著提升高中英語教學水平的現(xiàn)實需要，應(yīng)當對課堂導(dǎo)入進行較為詳細的分析與研究。

一、導(dǎo)入的概念與分類

導(dǎo)入這一概念，從教學的角度來看，主要是教師有目的，有意識的對學生進行的引導(dǎo)與啟動學習的過程，也可以看作是課堂教學的準備時期。導(dǎo)入在時間上不宜過長，對此實踐教學中有所謂的“五分鐘效應(yīng)”，即用五分鐘的時間調(diào)動學生的熱情，提高學生的思維活躍度，引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)。

參照導(dǎo)入的形式特點，參照方式等標準，可將導(dǎo)入分為話題導(dǎo)入，多媒體導(dǎo)入，知識遷移導(dǎo)入，情景導(dǎo)入四大類。在課堂教學中，教師通常會采取話題引導(dǎo)與提問問題的方式引述教學內(nèi)容，這就是話題導(dǎo)入，它還可以詳細分成辯論導(dǎo)入，談話導(dǎo)入，矛盾導(dǎo)入頭腦風暴等內(nèi)容；當這種引導(dǎo)方式借助多媒體的幫助來進行時，就屬于多媒體導(dǎo)入范疇，由于多媒體導(dǎo)入做到了英語引導(dǎo)教學與信息技術(shù)的有力結(jié)合，因此它也是高中學生接受度與熟悉度最高的一種導(dǎo)入方式。在教學中對新舊知識進行關(guān)聯(lián)就是知識遷移導(dǎo)入，由于高中英語的教學內(nèi)容在各個單元中具有較強的獨立性，因此知識遷移導(dǎo)入的優(yōu)勢性是十分明顯的；創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學氛圍就是情景導(dǎo)入，它可以有效提升學生的學習興趣，提升導(dǎo)入的應(yīng)用效果。由于各類導(dǎo)入形式的側(cè)重點不一，因此以上積累導(dǎo)入形式在實際應(yīng)用中均有較為廣泛的應(yīng)用。

二、閱讀課堂中導(dǎo)入的作用

1提高學生的精神注意力

高中階段學生的課業(yè)壓力較大，不同科目間的銜接性較差。在結(jié)束上一節(jié)課后，學生難以將注意力及時轉(zhuǎn)移到下節(jié)課上。對于閱讀教學來說，注意力的集中式十分必要的。因此，在教學主題內(nèi)容開展之前，首先利用新穎的課堂導(dǎo)入來提升學生額注意力，可以保證課堂教學能夠按照既定規(guī)劃進行。

2.激發(fā)學生的強烈求知欲。

對于高中階段的學生，好奇心與學習興趣在其日常的學習生活中發(fā)揮了記得作用。英語閱讀教學成功的關(guān)鍵就是積極活躍的思維活動。有鑒于此，在課堂導(dǎo)入活動中，教師可以抓住啟發(fā)的時機，通過問題的提出與情境的設(shè)定，讓學生接下來要學習的語言知識產(chǎn)生迫切的渴求，使得閱讀教學能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.促進學生的知識轉(zhuǎn)遷移

課堂導(dǎo)入能夠幫助學生架起新舊知識之間的橋梁。由于人的記憶具有不可避免的遺忘性，學生曾經(jīng)學過的知識‘經(jīng)驗與表象內(nèi)容必然會隨著時間的流逝而逐漸淡忘，而新知識與舊知識具有一定的關(guān)聯(lián)性。在課堂導(dǎo)入中，借助于多媒體輔助，以易于學生理解的方式幫助他們’溫習學過的舊知識，并建立起新舊知識之間的鏈接，可以有效的提升課堂教學效率。

三、提升閱讀教學導(dǎo)入效果的建議

1.做好閱讀文本的預(yù)習工作。

在英語學習過程中，經(jīng)常存在閱讀文本難度較高，學生難以理解的情況。因此，在課堂導(dǎo)入中，教師可以安排學生進行閱讀文本的預(yù)習，

讓學生了解閱讀文本的話題，從而為正式教學中可能發(fā)生的問題進行

提前準備。做好預(yù)習工作，既能鍛煉學生的英語閱讀能力與自主學習能力，也可以為教師的課堂教學掃除障礙。

2.幫助學生攻克詞匯難關(guān)

英語詞匯的背誦一直是在校學生英語學習中比較關(guān)心的問題之一。在閱讀訓練中，部分閱讀文本不僅具有復(fù)雜的句式，也包含著較多的生僻詞匯，這在一定程度上大大地較低了學生的閱讀理解效率。教師可以利用頭腦風暴等方式，讓學生在較為輕松的氛圍中習得較多的未知詞匯，亦可提升學生的學習興趣。

3.保證課堂導(dǎo)入的有效性

多媒體導(dǎo)入作為一種操作便捷，接受度較好的導(dǎo)入方式，目前在實踐教學中具有極其廣泛的應(yīng)用。多媒體在提供了教學便利的同時，相對而言也造成了學生注意力的分散，甚至破壞了學生對閱讀文本的理解，間接上降低了課堂導(dǎo)入的效率。因此，多媒體導(dǎo)入應(yīng)當從保證導(dǎo)入的正面效果出發(fā)，在硬件形式與導(dǎo)入內(nèi)容上進行嚴加選擇。

4.提升學生的課堂參與度

實施課堂導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)當積極組織配合合理的教學活動，保證導(dǎo)入活動的順利展開。教師可以利用課堂學習小組這一常見形式配合課堂導(dǎo)入進行輔助教學，努力提升學生的課堂學習參與度。由于小組討論具有較高的自由度，教師必須時刻關(guān)注學生的討論進度，讓英語閱讀理解教學再停留在紙面上，在達成教學目的的同時有效提升全體學生的英語綜合素質(zhì)。

總之，在實踐教學的準備過程中，課堂導(dǎo)入具有廣泛的應(yīng)用。導(dǎo)入分為話題導(dǎo)入，多媒體導(dǎo)入，知識遷移導(dǎo)入，情景導(dǎo)入四大類。導(dǎo)入能夠提高學生的精神注意力，激發(fā)學生的強烈求知欲，促進學生的知識轉(zhuǎn)遷移。針對當前英語閱讀教學導(dǎo)入存在的有效性不強，學生參與度較低等問題，英語教師應(yīng)當采取更為靈活的方式開展課堂導(dǎo)入，切實提升課堂教學效果與學生的英語閱讀能力。

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