人教版高中數學高效課堂教學的策略探究

劉桂華

摘 要：高中階段是培養學生綜合能力的重要時期，對于學生的成長和成才有著深遠的影響。在高中數學的教學過程中創新教學方法，構建高效的教學模式是培養學生綜合素質的重要手段，也是我國教育體制改革對高中數學教學提出的客觀要求。因此，本文要探究構建高中數學高效課堂的途徑，以提升高中數學課堂教學的效能，推動高中數學教學實現新跨越。

關鍵詞：人教版;高中數學;課堂教學;有效性

一、現階段高中數學教學存在的問題

（一）學生存在的問題

學習興趣的培養是數學教學中老生常談的問題，只有學生對數學學習保持濃厚的興趣與一定的信心，才會事倍功半，取得優良的數學學習成果。據筆者觀察，在我國現階段的高中數學教學中，存在著較大一部分的學生對數學的重要性認識不夠，對數學學習熱情不高，從而處于被動地位，未能主動的接受數學知識，對數學自主探索的積極主動性不高。

（二）教師存在的問題

雖然新課改下素質教育已經在全國的范圍內展開，但是教師在具體的實施過程中，有很多教師沒有按照具體的規定標準來進行相關的教學工作，其主要原因有以下的兩種，其一就是教師對新課程改革素質教學的認識不夠，僅僅從形式上理解了其表層的含義，并未理解其真正包含的精髓，這就導致教師在進行高中數學的教學過程中，新課程教學水平非常低;其二就是很多高中數學教師迫于高考數學教學成績的壓力，他們認為自己沿用了數十年的教學經驗充分證明了自己總結的教學理念具有非常大的現實意義。這兩種教師存在的問題在很大程度上阻礙了我國新課程教育在素質化道路上的發展。

二、實現人教版高中數學高效課堂教學的策略

（一）借助現代信息技術

自二十一世紀以來，信息技術迅猛發展，為人民的生活帶來諸多便利。新課程標準亦要求教師在革新課堂教學方式時借助現代信息技術為學生創設一個輕松且趣味性較強的學習氛圍，消除學生對高中數學學習的抵觸心理，從而誘導學生對高中數學學習興趣的產生。同時，若將現代信息技術與情景教學法相結合，可為學生創設相應的主題情景，讓學生進行角色扮演，在游戲般的環境中加深對高中數學內容的認識與理解。除此之外，教師還可將現代信息技術與微課結合，構建智慧課堂，為學生提供一定的課外學習資源。例如，在人教版高中數學必修一第二章《基本初等函數（1）》的課堂教學中，運用網絡技術下載了關于指數函數、對數函數、冪函數的動態圖與優秀教師的課程講解課件，在課堂上通過多媒體技術放映。

（二）注重培養學生的自主學習能力與創新思維能力

高中數學教學的目的并非是為了幫助學生掌握各種解題技巧，從而提高學生各方面的成績迎接高考，而是幫助學生培養自主學習的能力，鍛煉學生的思維邏輯，幫助學生獲得創新思維的能力。增強學生對高考的信心并不是簡單的使學生各科成績維持著較優良的成績，而是使學生獲得自主學習的能力，綜合素養得到全面的發展，具備一定的思維邏輯能力，在每次的學科測驗中對試題都能復浮現多種思路，達到對知識的真正掌握與運用。

因此，高中數學教師在平常的教學中應結合生活實際講解教材知識點，鼓勵學生嘗試對習題的多種的解決方法，引導學生舉一反三。例如，筆者在人教版高中數學必修二第一章《空間幾何》的課堂教學中，結合生活中建筑物的進行幾何分割，如筆者通過多媒體技術放映了奧運場館水立方、世博場館中國館、世博軸、演藝中心等建筑的圖片，引導學生觀察其形與哪種立體幾何相似，再觀察歸納立體幾何圖形的共性，從而對幾何圖形三視圖的畫法進行思考，鼓勵學生在黑板演示自己獨特的畫圖方法并解釋原理。

（三）設置疑問

教師在教學過程中設置疑問，可以使教學過程增加神秘色彩，促使學生產生對知識的渴望與追求，激發學生學習新知識的欲望，從而達到提高學生注意力與思考能力、提高聽課熱情的目的。例如：在人教版高一課程中講函數時可以通過以下問題進行引入：某市的出租車收費標準是3km以內（含3km）的起步價為10元，超過3km外的路程按2元/km，收費，同學們能寫出收費金額與路程的表達式嗎？你能找出變量之間的關系嗎？通過問題切入知識點，使學生積極思考、表現能力、產生興趣，從而達到認真聽講、主動思考的良好課堂效果。另一方面，也有利于學習對課堂知識的理解和記憶，產生良好的學習效果。

（四）課堂提問要有探索性以及啟發性

課堂提問要有探索性以及啟發性，這樣才可以對學生的思維能力進行鍛煉和培養。一個有效的課堂提問除了要可以激發學生的數學學習興趣之外，還需要對學生的思維加以鍛煉和培養，推動學生的思維能力發展.因此老師需要把問題向多方向拓展，引導學生尋找問題解決的多種手段，這樣就能夠很好地對學生的靈活思維以及發散性思維進行培養了。比如說，老師在推導完橢圓的標準方程（人教版高中數學“橢圓及其標準方程”）之后，可以安排如下問題：橢圓的標準方程是否還有別的推導方法？是否還有別的建系方法？等等.這樣老師就可以通過問題一步步地引導學生，提高學生的積極探索精神，挖掘其學習潛力，鍛煉其創造性思維了。

通過對高中數學課堂教學效率這個問題進行不斷的分析和討論，我們明確了教師教學方式和學生學習主體這兩方面的作用。在新課程標準的指引下，教師要充分調動學生對數學的學習熱情，實現高中數學高效課堂的教學。

參考文獻：

[1]韋安樂.淺析在新課程改革下如何構建高中數學“高效課堂”[J].數理化解題研究：高中版，2011（10）：58.

[2]麥康玲.新課程改革背景下的數學高效課堂的實踐與探究[J].中國校外教育旬刊，2011（8）：85.