人教版高中數(shù)學高效課堂教學的策略探究

劉桂華

摘 要：高中階段是培養(yǎng)學生綜合能力的重要時期，對于學生的成長和成才有著深遠的影響。在高中數(shù)學的教學過程中創(chuàng)新教學方法，構建高效的教學模式是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段，也是我國教育體制改革對高中數(shù)學教學提出的客觀要求。因此，本文要探究構建高中數(shù)學高效課堂的途徑，以提升高中數(shù)學課堂教學的效能，推動高中數(shù)學教學實現(xiàn)新跨越。

關鍵詞：人教版;高中數(shù)學;課堂教學;有效性

一、現(xiàn)階段高中數(shù)學教學存在的問題

（一）學生存在的問題

學習興趣的培養(yǎng)是數(shù)學教學中老生常談的問題，只有學生對數(shù)學學習保持濃厚的興趣與一定的信心，才會事倍功半，取得優(yōu)良的數(shù)學學習成果。據(jù)筆者觀察，在我國現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中，存在著較大一部分的學生對數(shù)學的重要性認識不夠，對數(shù)學學習熱情不高，從而處于被動地位，未能主動的接受數(shù)學知識，對數(shù)學自主探索的積極主動性不高。

（二）教師存在的問題

雖然新課改下素質(zhì)教育已經(jīng)在全國的范圍內(nèi)展開，但是教師在具體的實施過程中，有很多教師沒有按照具體的規(guī)定標準來進行相關的教學工作，其主要原因有以下的兩種，其一就是教師對新課程改革素質(zhì)教學的認識不夠，僅僅從形式上理解了其表層的含義，并未理解其真正包含的精髓，這就導致教師在進行高中數(shù)學的教學過程中，新課程教學水平非常低;其二就是很多高中數(shù)學教師迫于高考數(shù)學教學成績的壓力，他們認為自己沿用了數(shù)十年的教學經(jīng)驗充分證明了自己總結(jié)的教學理念具有非常大的現(xiàn)實意義。這兩種教師存在的問題在很大程度上阻礙了我國新課程教育在素質(zhì)化道路上的發(fā)展。

二、實現(xiàn)人教版高中數(shù)學高效課堂教學的策略

（一）借助現(xiàn)代信息技術

自二十一世紀以來，信息技術迅猛發(fā)展，為人民的生活帶來諸多便利。新課程標準亦要求教師在革新課堂教學方式時借助現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設一個輕松且趣味性較強的學習氛圍，消除學生對高中數(shù)學學習的抵觸心理，從而誘導學生對高中數(shù)學學習興趣的產(chǎn)生。同時，若將現(xiàn)代信息技術與情景教學法相結(jié)合，可為學生創(chuàng)設相應的主題情景，讓學生進行角色扮演，在游戲般的環(huán)境中加深對高中數(shù)學內(nèi)容的認識與理解。除此之外，教師還可將現(xiàn)代信息技術與微課結(jié)合，構建智慧課堂，為學生提供一定的課外學習資源。例如，在人教版高中數(shù)學必修一第二章《基本初等函數(shù)（1）》的課堂教學中，運用網(wǎng)絡技術下載了關于指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的動態(tài)圖與優(yōu)秀教師的課程講解課件，在課堂上通過多媒體技術放映。

（二）注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新思維能力

高中數(shù)學教學的目的并非是為了幫助學生掌握各種解題技巧，從而提高學生各方面的成績迎接高考，而是幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力，鍛煉學生的思維邏輯，幫助學生獲得創(chuàng)新思維的能力。增強學生對高考的信心并不是簡單的使學生各科成績維持著較優(yōu)良的成績，而是使學生獲得自主學習的能力，綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，具備一定的思維邏輯能力，在每次的學科測驗中對試題都能復浮現(xiàn)多種思路，達到對知識的真正掌握與運用。

因此，高中數(shù)學教師在平常的教學中應結(jié)合生活實際講解教材知識點，鼓勵學生嘗試對習題的多種的解決方法，引導學生舉一反三。例如，筆者在人教版高中數(shù)學必修二第一章《空間幾何》的課堂教學中，結(jié)合生活中建筑物的進行幾何分割，如筆者通過多媒體技術放映了奧運場館水立方、世博場館中國館、世博軸、演藝中心等建筑的圖片，引導學生觀察其形與哪種立體幾何相似，再觀察歸納立體幾何圖形的共性，從而對幾何圖形三視圖的畫法進行思考，鼓勵學生在黑板演示自己獨特的畫圖方法并解釋原理。

（三）設置疑問

教師在教學過程中設置疑問，可以使教學過程增加神秘色彩，促使學生產(chǎn)生對知識的渴望與追求，激發(fā)學生學習新知識的欲望，從而達到提高學生注意力與思考能力、提高聽課熱情的目的。例如：在人教版高一課程中講函數(shù)時可以通過以下問題進行引入：某市的出租車收費標準是3km以內(nèi)（含3km）的起步價為10元，超過3km外的路程按2元/km，收費，同學們能寫出收費金額與路程的表達式嗎？你能找出變量之間的關系嗎？通過問題切入知識點，使學生積極思考、表現(xiàn)能力、產(chǎn)生興趣，從而達到認真聽講、主動思考的良好課堂效果。另一方面，也有利于學習對課堂知識的理解和記憶，產(chǎn)生良好的學習效果。

（四）課堂提問要有探索性以及啟發(fā)性

課堂提問要有探索性以及啟發(fā)性，這樣才可以對學生的思維能力進行鍛煉和培養(yǎng)。一個有效的課堂提問除了要可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣之外，還需要對學生的思維加以鍛煉和培養(yǎng)，推動學生的思維能力發(fā)展.因此老師需要把問題向多方向拓展，引導學生尋找問題解決的多種手段，這樣就能夠很好地對學生的靈活思維以及發(fā)散性思維進行培養(yǎng)了。比如說，老師在推導完橢圓的標準方程（人教版高中數(shù)學“橢圓及其標準方程”）之后，可以安排如下問題：橢圓的標準方程是否還有別的推導方法？是否還有別的建系方法？等等.這樣老師就可以通過問題一步步地引導學生，提高學生的積極探索精神，挖掘其學習潛力，鍛煉其創(chuàng)造性思維了。

通過對高中數(shù)學課堂教學效率這個問題進行不斷的分析和討論，我們明確了教師教學方式和學生學習主體這兩方面的作用。在新課程標準的指引下，教師要充分調(diào)動學生對數(shù)學的學習熱情，實現(xiàn)高中數(shù)學高效課堂的教學。

參考文獻：

[1]韋安樂.淺析在新課程改革下如何構建高中數(shù)學“高效課堂”[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2011（10）：58.

[2]麥康玲.新課程改革背景下的數(shù)學高效課堂的實踐與探究[J].中國校外教育旬刊，2011（8）：85.