思維導圖在小學語文作文教學中的應用

張清琿

摘 要：思維導圖運用圖文的形式，通過圍繞某一主題，用與之相關的層級圖聯系起來，充分發揮人腦的各項機能，將圖形與記憶、思維連成整體，是一種有效表達發散性思維的圖形工具。近年來，我國對思維導圖的研究和應用也越來越多，在小學作文教學實踐中，充分借助思維導圖，在加強學生思維鍛煉、創設情景審題揭題和構思創作方面可以取得比較滿意的效果。

關鍵詞：思維導圖;小學作文;教學;人教版

一、思維導圖的定義

思維導圖，又稱心智圖，是表達發散性思維的有效圖形的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相關層級圖表現出來，在主題圖像、顏色與關鍵詞等之間建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用閱讀、思維、記憶的規律，幫助人們在藝術與科學、想象與邏輯之間平衡發展，進而發掘人類大腦的無限潛能。因此，思維導圖具有人類思維的強大功能。

二、思維導圖在小學語文中段作文教學中的應用

（一）利用思維導圖傳授語文作文寫作方法

思維導圖具有豐富的信息表達方式，迎合了小學生活潑、獵奇的心理。教師利用思維導圖進行小學語文中段作文教學時，可在思維導圖的引導下向學生傳授相應的作文寫作方法。比如，在寫說明文時，教師根據思維導圖的提示，讓學生先提煉出寫作的主題內容，然后引導學生圍繞主題內容進行寫作。在這一過程中，教師要引導學生先明確文章主旨，然后再圍繞主旨收集素材進行具體寫作。這種“無聲勝有聲”的傳授方式對于學生來講，更有效，也更生動。

（二）借助思維導圖幫助學生構思

當學生有了素材之后，教師還應當指導學生在有了可寫的內容后，如何從細微處入手把內容寫清楚、寫具體，寫出自己的真情實感。思維導圖在這里發揮了很大的作用，有助于學生在頭腦中構建作文結構網絡，幫助學生理清層次，進而找出重點。學生確定作文內容后，依據作文素材思維導圖的記錄，抓住關鍵詞，理清寫作思路，明確文章應當圍繞哪幾方面來寫，先寫什么，后寫什么，哪些內容應當詳寫，哪些內容又該略寫，以及段落之間應該如何銜接等。思維導圖可以把學生需要的“作文結構”畫出來，運用“點狀分解”的方式，引導學生把作文寫得具體形象感人、點狀分解就是把圖表中的這條線分解成一個個的點，然后按照一定順序把這些點具體寫出來，由這些點構筑成完整的線。

（三）憑借“思維導圖’，發生“作文裂變”

生活是不斷發展變化的、作文訓練同樣不能只停留在一件事情的經過上，而要關注這件事涉及的許多元素，并且讓它們與生活緊密聯系。老師在提醒“不能”做什么的同時，更要通過“作文裂變”思維導圖啟發學生，為學生提供作文渠道，想方設法讓學生用學會的作文木領滲透到班級、學校、家庭和社會生活中，讓學生的作文生活化、實用化。

教師先在黑板上畫一個圖，以“圖書角丟書”為中心，向四周拓展延伸，引導學生不要將視線僅停留在“圖書角丟書”的事情經過上，而要打開思維，聯系班級生活，以及其他許多元素。于是，在引導學生討論分析丟書的原因后，自然形成了思維導圖的多元分支，實現思維裂變，同時把學生作文的視角引向更廣闊的天地。利用“作文裂變”思維導圖改變學生線性思維模式，打破思維枷鎖，拓展學生思路，使學生作文靈感蜂擁而至。這樣的作文指導更是把寫作與生活實際結合起來，凸顯作文的應用價值，激活學生的表達欲望，學生作文的獨特風格和創作美麗得到無限釋放。

（四）利用思維導圖進行文章點評，幫助學生學會作文方法

在小學語文中段作文教學中，進行作文點評十分重要。教師進行語文作文點評的過程也是幫助小學生學習、反思、總結和提高寫作技能的過程，因此，教師必須重視作文的點評環節。

而利用思維導圖進行作文點評，可以幫助學生從宏觀和微觀兩個角度充分把握作文的內容，同時，教師也可以利用思維導圖對作文的亮點部分進行詳細剖析，在進行作文點評時做到思路清晰、詳略得當，提高小學生的作文效率。比如，在對人教版小學語文課文《白楊》進行點評總結時，教師可以引導學生利用思維導圖，先將文章《白楊》最亮點的寫作內容提煉出來并填充在思維導圖中，然后再利用思維導圖的分支將《白楊》一文中運用到的寫作手法、修辭方法等一一列出。通過利用思維導圖進行文章點評，幫助學生清晰把握文章的整體內容，更高效地學作文文的寫作方法。

（五）思維導圖，強化學生的表達能力

維導圖可以有效地將作文題目所涉及的重點內容有機聯系起來，從而凝聚成一條明晰的思想流。若遇到思維忽然中斷的情況，學生也可以借助思維導圖中的關鍵詞再畫一些新線條，將缺失的內容填補進去。因此，教師還應重視在思維導圖教學中幫助學生整理常用詞匯，強化作文語感和素養，使學生習作主題更深刻。

三、結語

實踐證明，把思維導圖引入習作教學妙用無窮，開闊學生的思路，改善學生的表達，拓展學生的思維，使學生的習作真正做到“言之有物”、“言之有理”、“言之有序”、“言之有神”。思維導圖作為一種高效的信息呈現模式，將其運用于小學語文作文教學中，不僅有利于激發學生的作文興趣，緩解學生對作文的畏難情緒，還能使知識體系更為直觀化和系統化，便于學生在清晰明了的思維框架中更好地寫作。小學語文教師還應不斷加深入探究思維導圖的運用，以讓思維導圖最大限度地發揮作用，不斷改進作文教學的現狀。

參考文獻：

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[2]謝婷.思維導圖優化小學作文教學的實踐研究[J].速讀旬刊，2017（3）：236.