人教版初中語文關于口語交際能力教學研究

王兵

摘 要：新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，初中階段語文學科教育教學受到眾多人們的重視。而語文學習我們必須重視學生口語交際能力的培養，具體說，口語交際是指以口頭語言為載體，而進行的交際雙方的信息交流活動，這就要求教師在口語交際教學中扮演好組織者和引導者，不斷提高自身素質，促進初中學生口語交際能的不斷提高，本研究以文獻資料法、內容分析法為研究方法，對人教版初中語文關于口語交際能力教學進行研究，以期為相關研究提供一定的參考。

關鍵詞：初中語文;教育教學;口語交際;意義;人教版

眾所周知，口語交際是人與人之間的各種思想的交流。然而，新課改以來，課堂教學中的口語交際能力教學的發展狀況不容樂觀，普遍存在著教學觀念淡薄、教師口語交際教學能力低下、學生不重視等問題，從而嚴重影響到初中階段學生綜合能力的培養。為此，作為新時期初中語文教育工作者，我們要不斷提高自身認識，尋找更加優質教學方法，從而促進初中語文課堂教學過程中口語交際能力的合理培養。

一、正確認識口語交際能力培養的意義

不容否認，初中階段學生口語交際能力的培養至關重要，然而，很多學生、學校、乃至語文教師全部忽略學生口語交際的訓練。為此，作為新時期初中語文教育工作者的我來講，我們應該幫助學生乃至教師正確認識口語交際能力培養的重要意義，才能真正的有助于初中語文口語交際能力的培養。口語交際指的是適用口語交際語言，必要時配合非口語交際語言，包括肢體和動作語言，與一定的對象在特定情景下的一種互動交流和溝通的言語活動。口語交際的發生有三個主要的要素，時間、地點、交流對象，這三者要素相互作用構成口語交際的交流溝通情景。根據不同的交流情景選擇恰當的交流話語和交流策略，是口語交際能力發展的第一個重要要求。

同時，口語交際是人與人之間借助語言工作進行傾聽和交流的過程，這個過程是根據交流對象聲音、表情、動作和言語進行不斷反饋的過程，是交流雙方的一種交互活動。根據交流對象的口語和非口語信息選擇適合交流對象心理特征的口語交際語言，是口語交際能力發展的第二個重要要求。當然，口語交際發生在真實的言語環境中，主要目的是培養學生在實際生活中進行言語交流的技能，注重實用行的功能。換句話說，口語交際能力的發展離不開在實踐中的應用，因此語文口語交際教學要創造生活情景，促進學生在真實的口語交際環境中提高口語交際能力。為此，作為新時期初中語文教育工作者，我們要不斷提高自身認識，從而促進口語交際能力合理培養。

二、人教版初中語文關于口語交際能力教學方法

（一）設計多元化的導語，為學生提升口語交際能力奠定基礎

口語交際功能屬于一個長期的持久戰，需要學生積累一定的材料，以此來豐富自己的知識，提升自身的文化修養，從而達到出口成章，應付自如的交際境界。而教師想要引導學生順利地進行材料積累，就需要激發學生的興趣、求知欲望。而多元化的開場白是吸引學生注意力集中的最佳途徑。如，在學習人教版《論語一則》時，鑒于初中生對古文興趣缺乏想象，教師以傳統的古箏為音樂背景，提出問題：“幾千年來對中國思想文化最具影響的書籍是什么？”學生很容易想到《論語》，因為就目前來說，《論語》不僅僅是教學教育的的典籍，也是人與人溝通、交流的書籍，無論是企業家、思想家、理論家等等都在以不同的角度來研究、分析《論語》內容，就此問題，教師還讓學生進行評論，得出結論：《論語》具有跨時代、永恒的價值。

（二）深化問題環節，為學生提供口語交際平臺

提問題是課堂教學中必不可少的環節。有效的問題不但能夠激發學生的求知欲望，而且對發展學生的發散思維也有著一定的推動作用。此外，就語文教學內容而言，問題還可以讓學生開口進行交流，為學生提供口語交際平臺。而教師在此環節需要整合、深化問題的設計，讓學生有話可說，啟發、鼓勵、倡導學生發表自己的見解和觀點，鍛煉學生的口語表達能力。可以用自己的語言講述《皇帝的新裝》這個故事。然后，根據自己的理解，小組合作表演《皇帝的新裝》。通過這兩個問題，引導學生對文章內容有個整體的把握，進而，在講述和表演的過程中鍛煉了學生的口才，提升學生口語表達能力。

（三）留有空白，拓展、延伸學生口語交際的范疇

語文教學包括閱讀、朗讀、背誦等等內容，而這些都是鍛煉學生口語交際的最佳途徑，并需要引導學生自主學會欣賞，感受閱讀文本的情感、內涵等，從而實現自我文學鑒賞能力的提升。當自己本身具有一定的文學素養時，其口語表達能力也就會上升一個境界。這一切的實現，需要教師在課堂教學中給予學生足夠的時間和空間，留有空白，誘發學生開展發散思維，整合一切可以整合的資源，延伸學習范疇。教材專門設有口語交際訓練模塊，教師在教學過程中就內容進行整合，讓學生自己去收集相關材料，從而用文字表達出來，講述給學生聽。

綜上所述，口語交際教學已經成為初中語文實踐性教學的重要內容，它能讓學生在實踐中提高自身的人際交往能力，促使學生的發展更為全面。作為教師應結合時代發展的大背景，整合教學內容、教學方案，最大限度地確保口語交際教學的有效性。教師應依據時代發展的需求，對教學的內容進行整合，盡量增加對口語交際的訓練，為社會培養善于交際、實踐性強、綜合素質好的應用型人才。

參考文獻：

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