問題教學法在高中歷史課堂中的有效應用研究

孔維

摘要：隨著新課改的推行，高中歷史課堂問題教學法教學實踐的有效方法受到廣泛關注。學生作為教學活動的主體，通過教師的有效引導感悟課程核心內容，形成自己對歷史的獨特思考方式是未來教育的重中之重。因此，通過多元設問、加強課堂互動，培育學生自主探究能力等教學手段的創造性運用有助于更新教學立意，提升學生認知水平，進而彰顯高中歷史課堂的時代性。

關鍵詞：高中歷史；問題教學法；教學研究

新課程改革實施以來，高中歷史教學發生了很大變化，問題教學法開始逐步應用于高中歷史課堂中。所以，在高中歷史課堂上，教師采用的問題教學法能夠促進學生與教師進行主動交流，也有利于教師通過學生提出的質疑和對設問的回答掌握學生的學習情況，從而達到教師與學生之間的良性互動。下面，筆者便結合自身教學經驗，淺談在高中歷史教學中應用問題教學法的相關策略。

一、多元設問，拓展學生思維深度

對于同一客觀歷史現象，不同的人站在不同的立場上都會產生不同看法。作為歷史老師，首先自身應具備歷史解釋素養，能夠有意識地從不同角度客觀看待歷史問題，從而得出不同結論，豐富自己的眼界和認識。其次，教師還應增強學生對歷史的認知程度，使學生克服單一的思維定式，發散思維，了解到歷史并不完全是史實的串聯，還包括不同人看待歷史問題的史觀。教師在教學過程中可從多方面為學生提出問題，引導學生基于已學知識評價某一歷史事件或歷史人物，增強學生讀歷史的理解，拓展思維的廣度和深度。

例如，在學習《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》一課時，教師可先在課堂上講授有關義和團運動的相關史實和歷史知識，使學生們了解義和團運動是中國農民階級在民族危機深重的時刻所進行的一場具有反對帝國主義性質的愛國運動，它沉重打擊了帝國主義在華的侵略勢力；但同時，義和團運動又有著拒絕西方先進的思想和科學技術、只反帝不反封的弊端和局限性。之后，教師可向學生提出問題“義和團運動較之太平天國運動而言，最突出的特征是什么？”、“義和團運動失敗的根本原因是什么？”、“結合自身所學知識與相關史實，你如何評價義和團運動？”通過這些問題，學生可站在不同立場上對這一重點知識進行分析和理解，提升思維的深刻性。

二、課堂互動，激發學生參與熱情

課堂互動主要分為師生互動和生生互動兩種形式。師生互動是指教師或學生提出問題后，教師引導學生發表自己的觀點和見解，教師根據學生的回答進一步追問，強化學生記憶、加深學生對問題的認識，若是學生對問題的思考有所偏離，教師可給予相應指導，為其提供思路，從而使問題得到有效解決。而生生互動最常用也是最有效形式便是在小組合作中自由討論，教師為學生設置思考問題和教學任務，學生在小組范圍內根據問題各抒己見，在交流討論過程中借鑒他人思考方式和語文表達；在討論完成后總結問題答案，并提出進一步思考的方向。這種互動討論的方式對于培養學生思維的靈活性、批判性具有十分重要的意義；同時，也可提高學生的課堂參與度，對歷史學習保有高漲熱情。

例如，在學習《近代中國經濟結構的變動》一課時，教師可為學生提供《中國近代現代史資料選編》等材料，讓學生根據問題“你認為我國大量引進外國的科學技術，學習西方資本主義經濟發展方式，對中國經濟將產生怎樣的影響？”學生可通過對材料的閱讀和對問題的理解在小組內部進行交流，使學生理解和掌握外國資本主義經濟的入侵造成了中國自給自足的自然經濟解體，中國逐步淪為西方資本主義列強的原料產地和產品輸出市場；中國的社會結構發生巨大變化，經濟重心也從廣州轉移到上海。使學生在交流過程中積極思考和參與，完善自己對歷史問題的認知程度。

三、自主探究，發揮學生主體作用

在教師的必要指導下，學生可以問題為載體，通過自主搜集、分析和處理歷史知識和相關信息來展開獨立自主的學習活動。在當今社會，隨著信息技術的迅猛發展，我們逐漸步入了“互聯網+”時代，教育行業也引進了大數據、物聯網等新型信息技術，有利于改變教學方式，促進學習渠道多樣化和學習資源大范圍共享。因此，學生便可在現代教育技術的輔助下，借助電子網絡手段獲取信息，查找各方面資料，在自主探究的過程中獲得新知。學生探究學習以問題為線索和導向，重視學生主體作用的發揮，以思維訓練為核心，以教師的必要指引為重要條件，以自己的史觀解讀史料，重塑歷史認識。

例如，在學習《兩極世界的形成》一課時，教師可鼓勵學生自主學習相關知識，梳理從二戰結束至蘇聯解體這段歷史時期內美蘇關系發生的幾次改變，為學生提出一個中心問題：“美國、蘇聯兩國是怎么一步步有盟友變成對手的？”使學生通過查找資料、分析世界局勢和美蘇兩國的力量對比得出結論：美蘇兩國在社會制度、國家利益方面存在許多沖突，加之兩國之間互不信任、相互猜疑，從彼此的快速發展之中察覺到了威脅，因此導致美蘇從盟友變成對立的兩個大國。

綜上所述，多元設問、加強課堂互動，培育學生自主探究能力等有效方法有助于提高教學清晰度和系統性，創設良好教學環境，實現教學效果的最優化。高中歷史課堂的教學實踐任重道遠，是否存在其他途徑促進教學活動的有效開展，需要在未來進行深入研究與試行。

參考文獻

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