小學(xué)語文作文教學(xué)的返璞歸真

管玫瑰

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，若這個時期的作文僅僅停留在簡單的模仿上，就會缺少自己的真實情感，也不利于學(xué)生思維發(fā)展。因此，在小學(xué)語文作文課堂中，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情，讓作文返璞歸真。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文課堂；返璞歸真

前言：

為了提高自己的作文分數(shù)，許多小學(xué)生壓抑了自己的真情實感，失去了自己的想法，丟棄了原本屬于自己的純真?zhèn)€性，無病呻吟，唱高調(diào)，套用陳舊的套路。天真爛漫的孩子竟然會寫出不符合他們年齡的話語，說出一些言不由衷的大道理。因此，應(yīng)該讓小學(xué)語文作文教學(xué) “返璞歸真”，讓他們在習(xí)作中找到童年的真實樂趣，享受屬于他們那片純真的天空。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的原則

1.主體性

在作文教學(xué)過程中，教師與學(xué)生兩個主體的教與學(xué)的活動都是自主的、創(chuàng)造性的活動。教師的主體性，即教師有一套自己的教學(xué)方法，教師的個性充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。學(xué)生的主體性，指學(xué)生在作文教學(xué)中是自主的、自覺的、非強迫的，作文能引起學(xué)生極大的興趣。

2.真實性

真實是作文的生命，是創(chuàng)造性與個性的源泉，也是作文教學(xué)改革的出路。作文的真實性，就是寫得真實，不編造、不抄襲。葉圣陶曾經(jīng)說過：“小學(xué)作文教授之目的在令學(xué)生能以文字直抒情感，無隔閡，樸實說理，不生謬誤。”他還說：“要寫出誠實的，自己的話”，作文“不能超出自己的經(jīng)驗，不能隨意亂道。”

3.獨特性

作文教學(xué)中的獨特性是指教師有針對性的教，即教師能根據(jù)不同個體的不同年齡、性格、興趣、愛好、家庭狀況等，實施有針對性的教，發(fā)展學(xué)生的獨特性，幫助不同個性的學(xué)生找到一條最能發(fā)揮他們個性才能和創(chuàng)造性才能的生活道路。獨特性也指學(xué)生能根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最大限度地展現(xiàn)自己獨特的性格與才華。

4.民主性

返璞歸真的作文教學(xué)是民主的，即教學(xué)過程中，師生關(guān)系是互尊互愛。互尊，是學(xué)生把教師當成可敬可愛，又可就某一問題互相商討的人，而不是把教師當作“圣人”，把教師的話當成“圣旨”；互愛，是教師把學(xué)生當成晚輩、朋友，而不是對他們發(fā)號施令，動輒批評、指責、體罰或變相體罰。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的返璞歸真策略

1.讓學(xué)生回歸大自然

杜甫詩《望岳》中說：“造化鐘神秀。”大自然集中了無數(shù)神奇美妙的東西。我們要沖破“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生回到大自然中去，直接與大自然中充滿靈性的萬物交流。去觀察馥郁的山谷，遼闊的原野；去欣賞薔薇色的春天，金黃色的秋天；去陶冶健康的情感；去捕捉豐富多彩的作文素材。“象牙塔”式的作文只能使學(xué)生搜腸刮肚，充滿“硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”，“日復(fù)一日，年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想”。而走進大自然的學(xué)生則不然，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一抹晚霞，秋天的蘋果園，冬天的鵝毛雪，無不觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩情。

每年秋天我們都會帶領(lǐng)學(xué)生去秋游，然后讓他們把自己想寫的景物寫下來。在學(xué)生的習(xí)作中我讀到這樣幾段文字：

“我在一棵大樹上發(fā)現(xiàn)了一片非常美麗的葉子，于是，我不分青紅皂白，就伸手去摘，摸摸下面，有個肥肥的東西，低頭一看，‘啊’的一聲，把我嚇得魂飛魄散，原來是條大肥蟲，我連忙扔下葉子，撒腿就跑。邊跑邊想，原來好看的東西都得小心碰呀！”。

“當我們走到半山腰時，身邊云霧繚繞，伸手一把抓過去，卻分不清那到底是毛毛雨，還是云霧，似手捧一把便可以洗臉。我抬頭往上看，林蓋著山，山挨著天，云濤滾滾；再往山腳下一看，啊，下面更了不得了！樹木變得像牙簽一樣，山峰變得像土墩似的，‘會當凌絕頂，一覽眾山小’的豪邁之情油然而生。”

可見，當學(xué)生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然的時候，學(xué)生不必有“巧婦難為無米之炊”的犯愁了，而是為周邊鮮活充盈的素材文思泉涌了。他們的筆下是爛漫童心，率真?zhèn)€性，平中見奇，俗中見雅。

2.帶領(lǐng)學(xué)生感受童年的樂趣

小學(xué)生作文最大的問題就是內(nèi)容空洞，文章中缺少童趣。而小學(xué)生時期正是應(yīng)該具有童趣的年齡，造成小學(xué)生作文缺乏童趣的原因主要是現(xiàn)在的學(xué)生從小就承受應(yīng)試教育的壓力，學(xué)生不得不埋頭苦讀，所以很少能夠在學(xué)習(xí)中感受到趣味性。所以教師要讓學(xué)生適當放松，在學(xué)習(xí)之余帶領(lǐng)學(xué)生去感受童趣。這是寫作中十分可貴的精神，教師可以利用游戲式教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生重新感受童年樂趣，以獲得愉悅感，感受學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，還有很多的樂趣。在游戲教學(xué)中，應(yīng)采取集體游戲為主，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的交流，還可以增強學(xué)生的集體意識，學(xué)生在接觸的過程中能夠碰撞出更多的火花，從而激發(fā)創(chuàng)作的靈感，在寫作時就能找回童趣。比如，教師可以在課外組織學(xué)生拔河、對歌，或者是撕名牌，讓學(xué)生在游戲中獲得快樂，在游戲結(jié)束后讓學(xué)生以這次游戲為話題進行寫作，要求學(xué)生將游戲的細節(jié)和最真實的感受寫出來，讓作文返璞歸真。

3.讓學(xué)生在情境中抒發(fā)真情

在小學(xué)作文教學(xué)《大綱》中指出，小學(xué)作文就是將自己看到的、聽到的、親身經(jīng)歷的或者想到的內(nèi)容用語言表達出來。只有讓學(xué)生寫關(guān)于自己生活的作文，學(xué)生才不會感覺沒有東西可以寫，避免抄襲、空話和假話。有的教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，脫離實際，不是以學(xué)生的眼光來看問題，而是以大人的角度來讓學(xué)生圍繞一個思想來寫作，導(dǎo)致寫出來的作文缺乏自己的感受，泛泛而談。教師在進行寫作指導(dǎo)時，可以利用情境來激發(fā)學(xué)生的想象力，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的寫作氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，以喚起學(xué)生的真情，讓學(xué)生在情境中抒發(fā)自己真實的感情。在參加這些社會活動中，學(xué)生在輕松愜意的實踐中學(xué)習(xí)到很多生活道理，在寫作的時候就能夠聯(lián)想起當時的情境，使作文內(nèi)容更加具體，語言生動。

結(jié)語：

小學(xué)作文應(yīng)該回歸到學(xué)生的生活中，從學(xué)生的生活著手，讓學(xué)生寫關(guān)于自己生活的文章，以喚起學(xué)生對寫作的熱情。在作文課堂教學(xué)中做到返璞歸真，抓住小學(xué)作文教學(xué)的本質(zhì)，遵循小學(xué)生基本的寫作規(guī)范，注重教學(xué)指導(dǎo)，夯實小學(xué)生作文的基礎(chǔ)。回歸生活的小學(xué)作文教學(xué)是新課程改革的主要方向，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，引導(dǎo)他們用心去觀察生活、帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺苌睢⒃陂喿x中開拓思路，創(chuàng)新思維、在情境中體會生活，從而豐富情感、增加閱歷，培養(yǎng)美好的心靈，這樣才能夠在寫作中抒發(fā)自己的真情實感，寫出具有個性化的作文。

參考文獻

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