為者常成　行者常至

張波　李順武

走進峨山縣小街中學，你會經常看到一個隨時身掛校卡、滿校園忙碌走動，時而與老師交流、時而和學生談談的人，他就是峨山縣小街中學校長張子寧，高級教師，中共黨員。

1997年7月畢業于玉溪師范學院體育教育專業的張子寧，分配到峨山縣甸中中學擔任男生宿舍管理員，同時承擔兩個畢業班的體育教學。在走上工作崗位的第一天，他就在筆記本上寫下一句話：“我不甘于只做一名學生宿舍管理員。”從此，他以“道雖通不行不至，事雖小不為不成”作為自己的人生信條，從每一件小事做起，從點點滴滴做起，勤于學習、努力鉆研、勤奮工作、不斷進取，把一個臟亂差的男生宿舍管理得井井有條、秩序井然，成為全縣學生宿舍管理的標桿，在宿舍管理這個平凡的崗位上做出了不平凡的事跡。他所帶班級體育中考成績也名列全縣第一。作為宿舍管理員，他善于管理、勇于創新，宿舍工作開展有序;作為教師，他專心教書、潛心育人，成績優秀。因工作成績突出，1998年張子寧擔任了年級主任;2000年被峨山縣教育局任命擔任學校德育主任; 2005年從德育主任提拔為學校副校長;2008年擔任峨山縣化念中學校長;2015年擔任小街中學校長。從宿舍管理員、普通體育教師到德育主任再到校長，張子寧以深厚的理論、深邃的思想、深刻的教育實踐，引導老師革新教學，以創新的銳氣、創優的志氣、創業的勇氣、創牌的骨氣，塑造教育形象，努力打造教育品牌，把所管理的學校打造成峨山教育的一面旗幟。他本人多次被評為教育工作先進個人、優秀校長。2016年經玉溪市教育局推薦，參加云南省名校長工作室成員遴選，成為教育部首期名校長領航工程云南楊立雄名校長工作室成員。

率先垂范、身體力行——身教勝于言傳

2008年8月，張子寧被聘任為峨山縣化念中學校長。接過這副重擔，他變壓力為動力，虛心請教教育界的老前輩、老領導，借鑒經驗，聆聽教誨;閱讀大量學校管理書籍，梳理辦學思路;走近教師、學生家長掌握情況，傾聽心聲……

帶著新的收獲，以“質量是學校發展的生命線”為重點，科學地規劃著化念中學的明天。從辦學理念、辦學目標到管理策略、保障機制……不失時機地提出了“以質量立校、以科研興校、以特色強校”的辦學思路，借國家溪洛渡水電站移民政策加大校園硬件設施建設，多方協調籌措，跑建設項目，找資金，把化念中學全校83%為土木結構D級危房的校舍改造成玉溪市農村中學中最漂亮、硬件設施最齊全的園林校園。在教學管理中，他帶領全體教職員工，強化內部管理、過程管理，銳意進取、積極探索教研課改，大膽組織實施課堂教學模式的改革，深入教學第一線，扎根課堂、聚焦課改，形成了化念中學“導學案線路圖”課堂教學模式，引領教師走課改之路。在短短的兩年間，把教育教學質量排名全縣倒數第二的化念中學管理成為全縣教育教學質量排名第二的學校，鄉鎮中學教學質量排名第一的農村初級中學;學校目標管理考核連續兩年獲一等獎。

作為一所學校的管理者，張子寧有著厚德載物的襟懷。在他看來，內修民心，外造良境，提高教育教學質量與生命質量并重，才是教育管理者的“服務”內容。在學校管理上，他奉行“以人為本”的人性化管理模式，并以自己的言行詮釋著這種管理理念。

“以身作則，言傳身教是科學治校的良策。最好的管理莫過于示范。”在挑起校長的重擔后，張子寧沒有忘記教師的本色，把科學治校、以德施教作為第一要務。抓學校管理的同時，他仍擠時間和一線教師一起找學生談心、處理突發事件、家訪，推門聽課，聽課節數遠遠超過任何一位教師。

2011年4月，父親生重病大量吐血，妻子打電話叫他到醫院簽字手術，但因忙于學校的一件件事務而不能陪在父親的身邊;女兒從小學到初中，他沒有好好陪過一天。可為了學校的事，熬過了多少個日日夜夜。他常說，我最對不起女兒，我缺席了她最美的童年和少年。這種忘我工作的精神就是身教勝于言傳的最好注釋。

真誠做人、質樸做事——返璞歸真，做真教育

2015年張子寧擔任峨山縣小街中學校長。面對峨山縣最大的城鄉結合兩校合并的學校，“兩差兩缺失”現象特別突出，“兩差”就是學生生活習慣差、學習習慣差;“兩缺失”是家長對家庭教育的意識缺失、學生淳樸思想意識的缺失。張子寧審時度勢，認真修煉“發現、反思、讀書、教改”四項基本功，信奉“其身正不令則行，其身不正，雖令則不從”的教誨。在“將學校辦成教師和學生向往的地方”的辦學目標路上，依托校園文化建設和校本特色課程建設，針對面臨的“兩差兩缺失”狀況，提出“樸真教育”的學校發展核心理念，帶領教師去做“真正的教育”，讓教育真實地發生在師生身上。讓師生能夠在各種學習、活動中認真、積極地學習，誠懇、樸實地交往，主動、合理地踐行，踏實、妥善地完成各項任務，快樂、愉悅地享受樸素的潤物細無聲的教育過程。在樸實中形成真誠的師生品格文化，讓教育回歸原點、回歸本質、返璞歸真;讓師生真誠做人，質樸做事。做“見素抱樸、取真為上、實實在在”的教育，不被浮躁的指揮棒、輿論圈、利益、分數所左右，不做見風使舵、盲從跟風、迎合而上的附和的偽教育。讓師生成為樸真教育的踐行者、參與者和受益者，力助學生和老師綻放最美的自己，贏得出彩的機會。去做“有人的教育”，總是以人的根本發展為出發點，讓學生、老師站在教育的正中央;去做“有專業尊嚴的教育”，讓教育因專業的高度而抵達專業的尊嚴，讓真正地、美美地、有人的教育在校園內科學而有序地落地。彰顯了傳統與現代交融、品質與品位相諧的學校辦學格局。

學校秉持 “樸真教育”的核心理念。在學校管理中，從人為治理、制度管理中慢慢解放出來，尋求更高層次的管理：無為而治（也就是文化管理）之路，“淡化管、強化理”，實現目標、理念的引領，依靠文化的力量來規范人的行為，達到教書育人的目的，也就是老子所說“行不言之教”的一種無痕跡的教育和管理。

在“樸真教育”的核心理念引領下，他帶領全校師生傾力打造以“西鄉文化”“樂育文化”“石生文化”為主題的園林校園、文化校園和生態校園。追求“管理”與“文化”融為一體，讓教育真實地發生在學生身上。將學生文化定位為：真誠參與、樂享淳樸。希望學生能夠在各種學習活動中認真、積極地學習，誠懇、樸實地交往，主動、合理地踐行，踏實、妥善地完成各項任務，快樂、愉悅地享受樸素的潤物細無聲的過程。

課堂問題課題化，校本課程開發——發展來自創新

1.將課堂的問題作為課題做分量很足的研究

一個學校的生存和發展，離不開教學研究。張子寧始終將“提升教學質量”作為學校發展的主旋律，把“教師發展”作為學校工作的第一要務，在夯實教學常規的同時，親自主持市級課題《農村中學“先學后教，合作探究”課堂教學模式的應用研究》的研究;參與北京教育學院子課題：《傳承學校文化與校本特色課程的實施策略——讓學生多一種方式成功》（2018年10份結題并獲得了“優秀成果獎”）;參與省教科院的子課題：鄉村學校現代化進程中生態保護的實踐研究《秉持生態教育理念，做樸真教育》的研究，其所撰論文《課堂教學模式初探<導學案線路圖>》在中國人民大學國家教育類核心期刊《教育學-科教論壇》上發表。論文《山區中學地方性傳統體育項目課程資源開發的思考與實踐》入選并被收編第23屆全國華夏大聯歡“教育論壇”論文集，其他十余篇論文分別榮獲國家、省、市獎勵。

在不斷地思索、研究中，他積極將小街中學的課堂問題作為課題做分量很足的研究，結合課題以每學期組織的課堂教學“大練兵”為平臺，讓每位教師將課堂教學各環節巧妙地結合和展現出來，不斷提高教學藝術和課堂教學效率。

在他的引領下，小街中學教師認真閱讀教育教學專著，積極訂閱教育教學報刊、申報市縣級課題研究，認真撰寫教育教學論文、教育教學案例。近年來，學校申報的市級課題立項2個，縣級課題立項3個;涌現出了市級學科帶頭人和骨干教師3人，縣級學科帶頭人和骨干教師21人;教師論文獲得各級表彰的年均突破60篇，學校2018年榮獲玉溪市初級中學教學質量二等獎兼進步獎。

2.依托校本課程，扎實開展學生社團活動

為讓學生多一條跑道奔跑，讓學生多一種方式成功。張子寧結合小街西鄉地域文化和學校校情，組織學校教師開發出了19門校本課程，其中重點打造西鄉文化課程、樂育文化、石生文化，2018年又增加了楹聯文化課程。他認為學生手上拿的課本是國家意志層面的課程，學校需做的就是將國家課程和校本特色課程有機結合起來，校本課程可以有效地彌補國家課程的不足，作為農村教育，越來越感覺步履維艱，在課程中，不斷地融入校本課程、鄉土課程，對學生來講，特別是農村學生來講，是知識的補充、延伸和拓展應用……讓課堂更具有鄉土氣息，使得更多的學生有興趣、能學懂，找到自信。圍繞校本課程推動學校發展和不斷挖掘師生智慧、潛能，不斷激發學生學習興趣，增強學生體魄，促進學生多元化發展，并形成一些成果和互動分享，以文化的形式在校園里呈現出來。學校特色課程助力了學校健康發展，豐富了社團活動，讓學生多一條跑道奔跑，讓學生多一種方式成功。學校以校本課程為依托，大力開展社團活動，以社團活動為契機，豐富學生校園文化生活。校園文化宣講社社團、化學奧秘社團、物理智慧社團、天文社團、足球社團、詩歌社團等等，不斷激發學生學習興趣，增強學生體魄，促進學生多元化發展。隨著社團活動的持續開展，一種大氣、雅氣、靈氣的校園氛圍悄然而生，教師的智慧被點燃，學生的內涵越來越豐富。小街中學的師生在省市各種活動中大顯身手，獲取了累累碩果。學校先后榮獲“全國嘗試教學示范試驗學校”、 全國校園足球特色學校、全國國防教育示范校、中國楹聯教育基地、云南省二級一等初級中學、云南省文明學校、云南省文明單位、玉溪市現代教育示范校、玉溪市信息化建設示范校、玉溪市廉政文化示范校、玉溪市校園文化建設窗口示范校等榮譽稱號，距“將學校辦成教師和學生向往的地方”的辦學目標越來越近。

“四化建設” “生態校園”“文化校園”——成功來自特色

張子寧認為，優質學校的內在支撐是特色文化，小街中學就是要辦成一所有特色的學校。”踐行 “樸真教育”核心理念，齊頭并進開展德育工作。在學校的各項事務中融入了文化的新內涵，把“管理”與“文化”融為一體，提升辦學品位，把現實與長遠發展融為一體，體現學校的辦學特色。張子寧是個多才多藝的人，愛好很多。這樣的愛好也帶動了小街中學特色教育的發展，在開足開全國家規定課程的前提下，學校開設了很多“興趣課程”，在特色辦學的道路上，小街中學走得堅定而從容。

通過抓實教育教學一體化（分三年六段來規范設計學生在校的活動）、校園活動系列化（比如主題班會的內容系列化、家長會主題系列化、學生社團課程化）、校園文化課本化（形成了班會課主題、教師培訓主題、國旗下講話主題等自編校本教材，校園文化放眼于上下五千年的中國傳統文化和注重國內外經典文化的提煉和挖掘）、學校管理制度化的“四化”育人建設，形成了學校的辦學特色。

學校著力以校園物質、精神、制度和行為文化建設為抓手，打造體現師生共同理想追求和價值取向的 “善”“賢”“德”核心校園文化，努力追求構建“生態校園”“文化校園”。

此外，校園廣播站、彝族課間舞、花鼓舞、國學“耕心園”學生社團、校訓、校歌、校徽、校服、花草樹木等，都被賦予了校園文化的內涵。這些有特色的、有文化氣息的校園文化，在潛移默化地影響著師生的認知、情感、人格和行為。

張子寧本著“跳出教育看教育，走出學校找辦法”的發展眼光，集全力做好“控輟保學”工作。成立學校家庭聯合會;定期開展“百名教師訪千家”“家長訪校日活動”。舉辦有質量的家長學校，力求家長由原來的“教育看客”成為學校教育的“同盟軍”。

教育家魏書生說過：“教育就是培養一個人的良好習慣。”鑒于行為習慣對于學生健康成長的重要作用，張子寧在全校開展了以文明禮儀為主題的學生行為教育。突出環境育人、潛移默化，學校因此被評為“玉溪市校園文化建設窗口示范校”。同時以教材引導方向，以教學引領行為，以活動內化成果。為了把行為教育落到實處，他還組織教師編印了學生成長記錄冊，以記錄學生的成長和進步，促進良好習慣的養成。小小記錄冊，把家庭、社會和學校緊緊聯系在一起，見證著學生的健康成長。

他始終堅信：一個完全不同的結果，一定有一個完全不同的過程。不改變這個過程，就改變不了這個結果。他一如既往，把教學質量是學校發展的生命線這一理念作為學校工作的重中之重來抓，在教師隊伍中開展“自學互幫導學法”“教學經驗交流會”“新老教師互評”等特色教學活動，注重新老教師的傳幫帶、結對子，優勢互補，對課堂教學進行大膽改革，推行“先學后教、合作探究”的課堂教學模式，教師業務工作能力不斷提高，學校教學質量由2015年的全縣第六提升為連續三年全縣正數第二，學校目標管理考核連續三年為一等獎，張子寧連續10年考核為優秀校長。市縣教育局對小街中學教學工作所取得的成績以及在課堂教學改革方面做出的探索給予了充分肯定，被確定為“玉溪市現代教育示范校”，多次成功承辦玉溪市教育局組織的全市教科研現場會。

“為者常成，行者常至。”張子寧就是這樣一位平凡但絕不平庸的校長，他追求事業的成功，默默耕耘，勵精圖治;他追求奉獻的快樂，公而忘我，心底無私;他追求人格的升華，潔身自好，兩袖清風。他深深熱愛自己的工作崗位，多年來始終站在學校校長這一塊精神高地上，守望著自己的理想，譜寫著一曲平凡而華美的人生樂章。