翟娟
在每個人的心中,都有一個揮之不去的英雄夢和一個屹立不倒的救世情結,我們從兒時聽到的故事、看過的電影中找尋光輝的影子,向那些氣拔山河的蓋世英雄們致敬、學習。
在所有我們津津樂道的故事中,有一個題材永遠新鮮、取之不盡,那就是三國。無論是中國還是熟識中華文化的國家,三國永遠承載著我們無盡的追憶和想象,有熱血、有成就、有犧牲、有無奈。
在筆者教的七年級學生中,就有對三國這段歷史非常感興趣的,初中的第一節歷史課剛下課,他就跑來問我:“老師,什么時候講三國呀?”我說:“咱們看看目錄,講完了秦朝和漢朝就到三國啦!”轉眼間,學期過半,他最期待的《三國鼎立》一課終于到來了,那天我像往常一樣,走進班里,準備上課,突然感到氣氛有些不同,連最散漫的孩子都端端正正地做好,認真地看著我,我才意識到“三國”并不是歷史匆匆的一頁,而是我們光輝夢想的星光投影。授課開始了,我用同學們很熟悉的林俊杰的《曹操》導入課堂:“東漢末年分三國,烽火連天不休;兒女情長,被亂世左右,有誰來煮酒?”伴隨著動感的旋律,同學們一下來了興致,有的跟著唱了起來。
在課本上,《三國鼎立》一課安排了一個課時,只提到了兩場影響深遠的戰爭:官渡之戰、赤壁之戰。官渡之戰奠定了曹操在北方的統治地位,赤壁之戰直接決定了三國鼎立局面的形成。但是從煮酒論英雄到司馬氏稱帝,風云際會,一時多少豪杰!在按書上要求的知識點講完后,我明顯感到孩子們意猶未盡。我們常說,興趣是最好的老師,既然同學們有興趣,為什么不在這里多下些功夫呢?我又問道:“三國時代,大家最欣賞誰?”頓時課堂里炸開了花:曹操、關二爺、趙云!……孩子們的聲音一浪高過一浪,還有孩子模仿《三國殺》里出牌的畫外音:“寧可我負天下人,休叫天下人負我!”“容我三思。”……看著孩子們高漲的熱情,我深受鼓舞。“那咱們下節課接著聊三國,怎么樣?”“好!”同學們異口同聲地回答道。“但是下節課主講的不是我,而是大家。”孩子們面面相覷,漲紅了臉,一個想法在我腦海里成形,我要把班級分成魏、蜀、吳三個勢力,由同學們自己找資料、自己論證,這三國在政治、軍事、經濟上各有什么優勢、什么劣勢,有沒有能力統一全國。
我的要求一出,班里又是一番熱鬧。“我選魏國!”“我去蜀漢!”很快班里分成了三部分:“投奔”蜀國的最多,魏國其次,再看吳國,只有寥寥幾個人。為了公平起見,我當起了說客:“魏國很強大,這大家都知道;蜀國英雄多,大家都敬愛;可是吳國也很厲害呢,他是三國中最晚被消滅的國家!經濟富庶,人民安居樂業,只是《三國演義》中對吳國描述比較少,大家不太了解,有沒有同學想挑戰自己,加入吳國的?”經過我的講解,三方勢力基本均衡,班里的三足鼎立局面已定,一場戰爭即將開始。
我深知一節好的活動課需要同學們的付出,也需要老師的協助,經過一個星期的準備,同學們查資料、整理可用的知識,組員之間相互配合,取長補短,而我也加入他們備戰的隊伍中,幫他們甄別取舍。為了讓同學們獲得全面客觀的知識,我特意把陳壽的《三國志》中相關的內容翻譯成現代文,以備同學們參考。功夫不負有心人,在我們的努力下,一場別開生面的三國大戰拉開了序幕。
期待的時刻終于到了,同學們按照自己選的國家坐成了三組,魏國首先發難:“我們魏國無論是軍事、資源、領土,還是人才,都是遠勝于吳、蜀兩國的。魏國占據全國三分之二的地方,擁有司馬懿、郭嘉、賈詡等人才資源,所以魏國是三足中最強大的一方!”同學們爆發出熱烈的掌聲。緊接著吳國發言了:“吳國不能說是最強,因為在那個亂世之中,沒有人或者國家可以說自己最強,吳國也不是不入侵別的國家,而是在等待時機,經濟雖然不能與秦漢匹敵,但已經是國民不怎么愁吃愁穿,因為占據長江一帶,農業、漁業發達,經濟水平也在三國中比較優秀,比蜀國好上一些,但比魏國也微微落后,不過魏國的政治在三國之中最復雜錯亂,司馬氏篡位、姜維叛變,說明了魏國的復雜政治,難成氣候!”吳國綿里藏針,引得同學們陣陣叫好。蜀國的同學也不甘落后:“我們蜀國是天府之國,兵精糧足,國富民強,以崇山峻嶺之險為要塞,進可攻退可守!我們蜀國深得民心,劉備是劉皇叔,惟賢惟德,延續著大漢帝國的血脈,你們那都是亂臣賊子!我們蜀國英雄輩出,武將有五虎上將,謀士有最強大的諸葛亮,雖然兵力上確實不如魏國和吳國,可是留下了豐富的文化寶藏,現在去四川成都,最火的是什么?是張飛牛肉!全國你隨便進一家商鋪,哪個沒供奉我們關二爺!!!”蜀國同學的發言引得同學們哈哈大笑,拍手叫絕。是啊,三國承載著中華民族多少榮耀,我們為那個光榮與夢想的時代叫好,為我們心中的英雄叫好!
吳國同學不甘示弱:“且看看你們的五虎上將,關羽被呂蒙所擒、潘璋所殺;張飛被范疆、張達所殺;黃忠老死,馬超郁郁而終,趙云病逝,而我們吳國的武將大多是病逝,真是天妒英才,第一個提出‘挾天子以令諸侯’的孫策26歲病逝,第一個提出三分天下的魯肅46歲病逝,赤壁之戰最大的指揮官周瑜36歲病逝,江東猛虎、東吳開國皇帝孫堅36歲病逝,白衣渡江擒拿關羽的呂蒙40歲病逝,如果孫策不死,歷史將會改變!”
看著同學們激烈的討論,我適時地加以引導:“可惜假設的歷史沒有生命力,那我們來討論一下你們各國都有什么劣勢吧!”蜀國的同學率先發言:“蜀漢王朝建立之初,一場夷陵大戰就使得蜀漢國力大減。雖然諸葛亮勵精圖治,憑借險川峻嶺占有三足中的一席之地,但由于連年對魏用兵,加上南蠻等地叛亂,皇帝無能,諸葛亮死后,蜀漢人才青黃不接,版圖更加縮小,使得蜀漢疲弊,未取得任何有意義的戰果。這也是蜀漢加速滅亡的原因。”我帶頭鼓起掌來,能審時度勢,不被感情色彩左右,深入分析問題,同學們的表現真是讓我驕傲。緊接著,魏國的同學起立發言:“魏國鼎盛時戶籍數103萬,人口443萬,兵員60萬,遠在蜀國、吳國之上,挾天子以令諸侯,魏國占盡了天時、地利,但被勝利沖昏了頭腦,赤壁之戰慘敗,退回北方,由此可見,驕傲使人退步,什么時候都要有清醒的頭腦。”同學們認真地聽著,都贊同地點點頭。吳國的同學也加入討論:“江東歷經三代傳承,人民生活安康,版圖也逐步擴大,謀士、武將之輩不亞于魏、蜀。雖然吳國陸軍戰斗力不高,但它的水軍卻是一流的,加上長江天險,使得魏、蜀兩國的進攻從未深入東吳腹地,百姓生活也逐步穩定。但是孫權晚年剛愎自用、殘殺忠良,危害極大,動搖了東吳政權。”
最后,我進行總結發言:“同學們的發言非常精彩,看得出大家做了充分的準備,魏國、蜀國、吳國都有數不清的英雄好漢,都有聽不完的精彩故事,他們或應勇善戰,或富于謀略,在歷史長河中深深地印下了他們的名字,魏、蜀、吳三國最終形成鼎立之勢,沒有完成全國的統一,但他們在各自統治區域用心經營,發展經濟,百姓安居樂業,這同樣順應了歷史的發展潮流,促進了時代的進步。因此我們感念他們的貢獻,懷念那個英雄的時代,希望大家也能得到他們的力量活出自己的風采!”我們的課堂在毛阿敏《歷史的天空》的悠揚旋律中結束了。
一節歷史活動課讓我看到了同學們無盡的能量,大家自己分組,推選組長,每個人都有分工,組長再將大家的資料整理利用,我原以為這么復雜的工作孩子們會非常吃力,但是我低估了這些小天使們。孩子們身上有巨大的寶藏,只要我們方法得當、道路正確,加上老師的引導,同學們總能創造出讓我們驚喜的碩果。
興趣是最好的老師。在追求知識的路上,有興趣指引,曲折的道路也變得清晰明朗。歷史學科要充分利用豐富的歷史資料,對學生們感興趣的人物、事件讓他們積極參與,既能加深印象、鍛煉能力,又能培養興趣,一舉多得。活動課的形式也可以多樣化,辯論賽、歷史劇、感悟交流,多種方法讓學生加深體會。
另外,班級的集體榮譽感總是在各種活動、各種鍛煉中養成的。這節歷史活動課,同學們鍛煉了團隊精神,相互合作,默契十足。在活動的準備過程中,逐漸認清自己在團隊中的角色和應發揮的作用,培養了溝通和協調的能力,也養成了尊重和欣賞他人思想和成果的品質。記得有個女孩子哭著來找我,組長分配給她的任務是整理魏國人口的變化,她精心查閱資料,各個時期人口受經濟、戰亂、氣候災害的因素都考慮進去了,準備了2000多字的材料,可是最后組長只把人口作為輔助材料四五句話帶過。我安慰她,我們所做的都是為了團隊,正因為你精心地準備材料,才有組長發言時的信心和底氣,我們每個人的付出都有意義。在這個時候,不要計較誰的資料用得多、更重要,我們每個人都重要,都是不可取代的。
在歷史活動課中,還要培養學生基本的科學態度和精神,包括確立“崇尚真理、尊重科學”的意識,不弄虛作假,要實事求是、認真踏實等。同學們習慣把電視劇和故事中的事情當作歷史真相,充當佐證資料,這時就需要老師們進行適時適度的引導,指出“這種結論得出的依據是什么”“還有哪些證據可以證明這一結論”等,從而培養學生尊重史實的科學態度。
一堂活動課,帶給我很多思考,在新課改的帶領下,我們的課堂變得生動輕松又能讓學生有所收獲,歷史活動課更要充分利用自身的開放性、包容性,把課堂還給學生,給學生創造更多自主學習、合作探究的機會。我們活動課下課的鈴聲早已遠去,但我們在探索更全面參與、更高效課堂的路上還將繼續前行。