一節歷史活動課的感悟

翟娟

在每個人的心中，都有一個揮之不去的英雄夢和一個屹立不倒的救世情結，我們從兒時聽到的故事、看過的電影中找尋光輝的影子，向那些氣拔山河的蓋世英雄們致敬、學習。

在所有我們津津樂道的故事中，有一個題材永遠新鮮、取之不盡，那就是三國。無論是中國還是熟識中華文化的國家，三國永遠承載著我們無盡的追憶和想象，有熱血、有成就、有犧牲、有無奈。

在筆者教的七年級學生中，就有對三國這段歷史非常感興趣的，初中的第一節歷史課剛下課，他就跑來問我：“老師，什么時候講三國呀？”我說：“咱們看看目錄，講完了秦朝和漢朝就到三國啦！”轉眼間，學期過半，他最期待的《三國鼎立》一課終于到來了，那天我像往常一樣，走進班里，準備上課，突然感到氣氛有些不同，連最散漫的孩子都端端正正地做好，認真地看著我，我才意識到“三國”并不是歷史匆匆的一頁，而是我們光輝夢想的星光投影。授課開始了，我用同學們很熟悉的林俊杰的《曹操》導入課堂：“東漢末年分三國，烽火連天不休;兒女情長，被亂世左右，有誰來煮酒？”伴隨著動感的旋律，同學們一下來了興致，有的跟著唱了起來。

在課本上，《三國鼎立》一課安排了一個課時，只提到了兩場影響深遠的戰爭：官渡之戰、赤壁之戰。官渡之戰奠定了曹操在北方的統治地位，赤壁之戰直接決定了三國鼎立局面的形成。但是從煮酒論英雄到司馬氏稱帝，風云際會，一時多少豪杰！在按書上要求的知識點講完后，我明顯感到孩子們意猶未盡。我們常說，興趣是最好的老師，既然同學們有興趣，為什么不在這里多下些功夫呢？我又問道：“三國時代，大家最欣賞誰？”頓時課堂里炸開了花：曹操、關二爺、趙云！……孩子們的聲音一浪高過一浪，還有孩子模仿《三國殺》里出牌的畫外音：“寧可我負天下人，休叫天下人負我！”“容我三思。”……看著孩子們高漲的熱情，我深受鼓舞。“那咱們下節課接著聊三國，怎么樣？”“好！”同學們異口同聲地回答道。“但是下節課主講的不是我，而是大家。”孩子們面面相覷，漲紅了臉，一個想法在我腦海里成形，我要把班級分成魏、蜀、吳三個勢力，由同學們自己找資料、自己論證，這三國在政治、軍事、經濟上各有什么優勢、什么劣勢，有沒有能力統一全國。

我的要求一出，班里又是一番熱鬧。“我選魏國！”“我去蜀漢！”很快班里分成了三部分：“投奔”蜀國的最多，魏國其次，再看吳國，只有寥寥幾個人。為了公平起見，我當起了說客：“魏國很強大，這大家都知道;蜀國英雄多，大家都敬愛;可是吳國也很厲害呢，他是三國中最晚被消滅的國家！經濟富庶，人民安居樂業，只是《三國演義》中對吳國描述比較少，大家不太了解，有沒有同學想挑戰自己，加入吳國的？”經過我的講解，三方勢力基本均衡，班里的三足鼎立局面已定，一場戰爭即將開始。

我深知一節好的活動課需要同學們的付出，也需要老師的協助，經過一個星期的準備，同學們查資料、整理可用的知識，組員之間相互配合，取長補短，而我也加入他們備戰的隊伍中，幫他們甄別取舍。為了讓同學們獲得全面客觀的知識，我特意把陳壽的《三國志》中相關的內容翻譯成現代文，以備同學們參考。功夫不負有心人，在我們的努力下，一場別開生面的三國大戰拉開了序幕。

期待的時刻終于到了，同學們按照自己選的國家坐成了三組，魏國首先發難：“我們魏國無論是軍事、資源、領土，還是人才，都是遠勝于吳、蜀兩國的。魏國占據全國三分之二的地方，擁有司馬懿、郭嘉、賈詡等人才資源，所以魏國是三足中最強大的一方！”同學們爆發出熱烈的掌聲。緊接著吳國發言了：“吳國不能說是最強，因為在那個亂世之中，沒有人或者國家可以說自己最強，吳國也不是不入侵別的國家，而是在等待時機，經濟雖然不能與秦漢匹敵，但已經是國民不怎么愁吃愁穿，因為占據長江一帶，農業、漁業發達，經濟水平也在三國中比較優秀，比蜀國好上一些，但比魏國也微微落后，不過魏國的政治在三國之中最復雜錯亂，司馬氏篡位、姜維叛變，說明了魏國的復雜政治，難成氣候！”吳國綿里藏針，引得同學們陣陣叫好。蜀國的同學也不甘落后：“我們蜀國是天府之國，兵精糧足，國富民強，以崇山峻嶺之險為要塞，進可攻退可守！我們蜀國深得民心，劉備是劉皇叔，惟賢惟德，延續著大漢帝國的血脈，你們那都是亂臣賊子！我們蜀國英雄輩出，武將有五虎上將，謀士有最強大的諸葛亮，雖然兵力上確實不如魏國和吳國，可是留下了豐富的文化寶藏，現在去四川成都，最火的是什么？是張飛牛肉！全國你隨便進一家商鋪，哪個沒供奉我們關二爺！！！”蜀國同學的發言引得同學們哈哈大笑，拍手叫絕。是啊，三國承載著中華民族多少榮耀，我們為那個光榮與夢想的時代叫好，為我們心中的英雄叫好！

吳國同學不甘示弱：“且看看你們的五虎上將，關羽被呂蒙所擒、潘璋所殺;張飛被范疆、張達所殺;黃忠老死，馬超郁郁而終，趙云病逝，而我們吳國的武將大多是病逝，真是天妒英才，第一個提出‘挾天子以令諸侯’的孫策26歲病逝，第一個提出三分天下的魯肅46歲病逝，赤壁之戰最大的指揮官周瑜36歲病逝，江東猛虎、東吳開國皇帝孫堅36歲病逝，白衣渡江擒拿關羽的呂蒙40歲病逝，如果孫策不死，歷史將會改變！”

看著同學們激烈的討論，我適時地加以引導：“可惜假設的歷史沒有生命力，那我們來討論一下你們各國都有什么劣勢吧！”蜀國的同學率先發言：“蜀漢王朝建立之初，一場夷陵大戰就使得蜀漢國力大減。雖然諸葛亮勵精圖治，憑借險川峻嶺占有三足中的一席之地，但由于連年對魏用兵，加上南蠻等地叛亂，皇帝無能，諸葛亮死后，蜀漢人才青黃不接，版圖更加縮小，使得蜀漢疲弊，未取得任何有意義的戰果。這也是蜀漢加速滅亡的原因。”我帶頭鼓起掌來，能審時度勢，不被感情色彩左右，深入分析問題，同學們的表現真是讓我驕傲。緊接著，魏國的同學起立發言：“魏國鼎盛時戶籍數103萬，人口443萬，兵員60萬，遠在蜀國、吳國之上，挾天子以令諸侯，魏國占盡了天時、地利，但被勝利沖昏了頭腦，赤壁之戰慘敗，退回北方，由此可見，驕傲使人退步，什么時候都要有清醒的頭腦。”同學們認真地聽著，都贊同地點點頭。吳國的同學也加入討論：“江東歷經三代傳承，人民生活安康，版圖也逐步擴大，謀士、武將之輩不亞于魏、蜀。雖然吳國陸軍戰斗力不高，但它的水軍卻是一流的，加上長江天險，使得魏、蜀兩國的進攻從未深入東吳腹地，百姓生活也逐步穩定。但是孫權晚年剛愎自用、殘殺忠良，危害極大，動搖了東吳政權。”

最后，我進行總結發言：“同學們的發言非常精彩，看得出大家做了充分的準備，魏國、蜀國、吳國都有數不清的英雄好漢，都有聽不完的精彩故事，他們或應勇善戰，或富于謀略，在歷史長河中深深地印下了他們的名字，魏、蜀、吳三國最終形成鼎立之勢，沒有完成全國的統一，但他們在各自統治區域用心經營，發展經濟，百姓安居樂業，這同樣順應了歷史的發展潮流，促進了時代的進步。因此我們感念他們的貢獻，懷念那個英雄的時代，希望大家也能得到他們的力量活出自己的風采！”我們的課堂在毛阿敏《歷史的天空》的悠揚旋律中結束了。

一節歷史活動課讓我看到了同學們無盡的能量，大家自己分組，推選組長，每個人都有分工，組長再將大家的資料整理利用，我原以為這么復雜的工作孩子們會非常吃力，但是我低估了這些小天使們。孩子們身上有巨大的寶藏，只要我們方法得當、道路正確，加上老師的引導，同學們總能創造出讓我們驚喜的碩果。

興趣是最好的老師。在追求知識的路上，有興趣指引，曲折的道路也變得清晰明朗。歷史學科要充分利用豐富的歷史資料，對學生們感興趣的人物、事件讓他們積極參與，既能加深印象、鍛煉能力，又能培養興趣，一舉多得。活動課的形式也可以多樣化，辯論賽、歷史劇、感悟交流，多種方法讓學生加深體會。

另外，班級的集體榮譽感總是在各種活動、各種鍛煉中養成的。這節歷史活動課，同學們鍛煉了團隊精神，相互合作，默契十足。在活動的準備過程中，逐漸認清自己在團隊中的角色和應發揮的作用，培養了溝通和協調的能力，也養成了尊重和欣賞他人思想和成果的品質。記得有個女孩子哭著來找我，組長分配給她的任務是整理魏國人口的變化，她精心查閱資料，各個時期人口受經濟、戰亂、氣候災害的因素都考慮進去了，準備了2000多字的材料，可是最后組長只把人口作為輔助材料四五句話帶過。我安慰她，我們所做的都是為了團隊，正因為你精心地準備材料，才有組長發言時的信心和底氣，我們每個人的付出都有意義。在這個時候，不要計較誰的資料用得多、更重要，我們每個人都重要，都是不可取代的。

在歷史活動課中，還要培養學生基本的科學態度和精神，包括確立“崇尚真理、尊重科學”的意識，不弄虛作假，要實事求是、認真踏實等。同學們習慣把電視劇和故事中的事情當作歷史真相，充當佐證資料，這時就需要老師們進行適時適度的引導，指出“這種結論得出的依據是什么”“還有哪些證據可以證明這一結論”等，從而培養學生尊重史實的科學態度。

一堂活動課，帶給我很多思考，在新課改的帶領下，我們的課堂變得生動輕松又能讓學生有所收獲，歷史活動課更要充分利用自身的開放性、包容性，把課堂還給學生，給學生創造更多自主學習、合作探究的機會。我們活動課下課的鈴聲早已遠去，但我們在探索更全面參與、更高效課堂的路上還將繼續前行。