高中歷史教學中人文精神的滲透

陸益萍

摘 要：在《普通高中歷史課程標準》中明確指出：“要培養學生講課的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。”的確，掌握歷史知識，以歷史為鑒是高中歷史教學的一個目標，但全面提高學生的人文素養才是歷史教學的使命。尤其在全面推行素質教育的今天，借助歷史學科本身的優勢，在教學中滲透人文精神，進而提高學生的人文素養就顯得更為必要。而本文便是針對如何在高中歷史教學中滲透人文精神展開的探究。

關鍵詞：高中;歷史;人文精神

近些年來，隨著精神文明建設的逐步推進，越來越多的教師認識到人文精神培養的重要性。其中，歷史作為一門人文學科，無疑肩負著培養培養學生人文精神的重要使命，因此從高中歷史教學實際出發，探索人文精神的內涵以及滲透的意義和途徑，是每一個高中歷史教師必然要面對和解決的一個問題。

一、人文精神的內涵

隨著時代的發展，隨著社會背景的變革，關于人文精神的定義也在不斷的變化，但無論在任何時期，人文精神的本質內涵都是高度的一致。確實，人文精神是人類優秀精神品質的集中體現，其外在表現為一個人的人格特征及精神品格，內在則表現為一個人的價值觀和人生觀。而進一步來看，人文精神是一種普遍的自我關懷，是對人的尊嚴、價值的追求和關切，是對人類遺留下的各種精神文化現象的高度真實，是對一種理想人格的肯定和塑造。

二、人文精神滲透的意義

人文精神是一個人、一個民族、一種文化活動的內在靈魂與生命，所以在高中歷史教學中滲透人文精神有著非同尋常的意義。首先，是有助于推動素質教育的全面實施，畢竟隨著素質教育的不斷深化，不僅對學生的知識學習提出了新的要求，更對學生人文素養等方面的發展提出了要求，所以在教學中滲透人文精神，以促進學生人文素養的發展，是在素質教育背景下教師必然要肩負起的重要任務。其次，是有助于提升學生的道德情操，這是在當前社會時代發展背景下急需教師解決的一個問題，畢竟當前的社會風氣日漸浮躁，而很多學生在這一大環境的影響下出現了價值觀的扭曲，校園暴力事件更是屢見不鮮，所以促進學生道德品質的提升，也是人文精神滲透的一個重要的現實意義。最后，是有助于促進學生的全面發展，眾所周知，在高中的歷史教材中具有豐富的文化和精神內涵，這些豐富的內涵可以成為學生的指路明燈，指引學生朝著正確的方向前進。

三、人文精神滲透的具體策略與途徑

1、通過歷史事件進行滲透

歷史雖然已經過去，但歷史卻不會消亡，尤其有些歷史事件已經被釘在了歷史的時間軸上，每一個點都值得被銘記，也應該讓學生感受到隱藏在歷史事件背后的內涵。確實，中華上下五千年，在這漫長的歷史長河中，有太多事件不能忘卻，而在這其中也有很多能夠滲透人文精神的事件，教師可以對其進行充分的挖掘，從而在講解歷史事件的過程中完成人文精神的滲透。例如，在中國屈辱的近代史中，也曾經有過輝煌的一頁，那就是由民族英雄林則徐指揮的虎門銷煙事件。確實，虎門銷煙是中國近代史上少有的壯舉，這場長達23天的禁煙運動，表明了中華人們反對外來侵略的決心和勇氣，極大的振奮了民族精神，維護了民族的尊嚴。不得不承認，近代史是中華民族歷史上最屈辱的一頁，而到了今天，中國已經崛起，但我們不應該忘記曾經的傷痛，也不應該忘記在那屈辱歷史中濃墨重彩的一筆，教師要充分的挖掘，將其滲透到每一個學生的心中。

2、通過歷史人物進行滲透

如果翻開歷史的課本，在這長達幾千年的人類歷史文明中，有太多的人淹沒在歷史的長河中，他們沒有姓名，仿佛塵埃一般隨著歷史車輪的前進而落地。但是，在這無數的塵埃中，也有一些放出了耀眼的光芒，在歷史上留下了濃墨重彩的一筆。而在這些青史留名的人中，大多都有著值得當代學生學習的品質與精神，通過挖掘這些人物的內在品質，也可以實現人文精神的有效滲透。例如，在講到“中國傳統文化”相關知識的時候，在春秋戰國時期曾出現過“百家爭鳴”的思想巔峰，無論是儒家的孔孟，還是道家的老莊，在這些先賢身上有很多值得學生學習的品質，教師可以以此為引為學生進行滲透。此外，在西方世界同樣也有很多先哲值得學生學習，比如在學習“西方人文主義思想起源”這一單元時，在柏拉圖、亞里士多德以及文藝復興時期的諸多學者身上都很多思想的閃光點，這些同樣可以浸潤到學生的心田，進而促進學生人文精神的培養。

3、通過實踐活動進行滲透

實踐是教學中一個重要的組成部分，雖然在高中階段面對著沉重的高考壓力，但實踐也是一個不可或缺的環節。尤其對于人文精神的滲透，不能單純的停留在理論層面，也要通過不斷的實踐才能將其深化，才能使人文精神的滲透浸潤到學生的內心深處。所以，在平時的教學中，教師可以結合教學內容以及當地的一些特色，適當開展一些實踐活動，比如在講解到抗戰這一階段的歷史時，教師就可以組織學生到當地的烈士陵園進行掃墓活動，從而加深學生對歷史先烈的敬仰之心，激發學生的愛國之心。此外，教師還可以結合當前的社會熱點，引導學生將歷史知識與其相結合，從而讓學生站在當前的立場去分析歷史，感悟過去，進而在通古貫今的教學活動中深化人文精神。

總之，歷史學科承擔著培養學生人文精神的重任，教師要積極的利用歷史學科進行滲透，從而讓學生在充滿人文精神的課堂中獲得更加全面的發展。

參考文獻

[1]高中歷史教學中的人文精神培養研究[J].崔衛華.成才之路.2017（16）

[2]高中歷史教學中人文精神培養的策略探析[J].許國文.廣西教育.2015（10）