淺析高中語文教育教學的部分理念

黃威

摘 要：高中《語文新課程標準》中提出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，以學生發展為中心的課程改革方向要求教師在教育教學中要激發學生學習的主動性，并且要對部分教育教學理念做一調整，總結經驗使之形成行之有效的方法，從而更好地服務于教育教學。

關鍵詞：閱讀式教學;對話教學;生活化教學

語文課程傳承著中華民族優秀傳統文化，因此要珍視語文課程的核心地位，在這種形式下教師需要調整教育教學理念，這不僅影響課堂教育教學效果，也制約著教師能力的提高。因此我結合工作中的一些感悟，現將語文教育教學部分理念總結如下：

一、閱讀式教學

學生語文素養的形成很大程度上是在閱讀中形成的，三分筑基在課內，七分筑塔在課外，抓住閱讀就抓住了語文的根，得閱讀之樂就得到了語文的魂。2018年10月11日義務教育語文教材主編溫儒敏先生以《“三新”與語文教學改革---新課標、新教材與新高考》為題，在深圳市作了專場講座，溫先生提到現在高考命題越來越注重閱讀量，閱讀速度。五年前，高考語文試卷面大概是6000-7000字，現在已經到8000-10000字。去年比前年，今年比去年，每年卷面字數都會略增，基本上是3%-8%的幅度，學生閱讀速度很慢是不行的。隨著高考命題材料面拓展這一改革，一線教學確實需要調整思路，讓課堂教學多往課外閱讀延伸，引導學生要讀經典，不斷提升閱讀品味。

高中《語文新課程標準》課程內容中提出的整本書閱讀與研討，旨在引導學生拓展閱讀視野，建構閱讀經驗，提升閱讀鑒賞能力，促進學生對中華優秀傳統文化，革命文化，社會先進文化的深入學習和思考。例如對矛盾的《子夜》、路遙的《平凡的世界》、湯顯祖的《牡丹亭》、朱光潛的《談美書簡》等整本書的閱讀推進，再次印證了語文的綜合性很強，培養讀書的習慣是語文最重要的宗旨。因此在教育教學中推進的整本書閱讀就是讓學生靜下來感受讀書之美，從而涵養學生的性情，因為“讀書為要”確實是學好語文不變的法寶，是語文教學中重要的一環。

那么如何發展獨立閱讀的能力呢？我們現在運用的比較多的方法是精讀、細讀，主要是為了做題。除此之外還有跳讀、猜讀等。溫先生在講座中就曾指出像西游記第一回，很多人都會讀不下去，其實我們采用跳讀的方法就很好，看到詩詞不懂的地方就略過，看到感興趣的地方就反復讀幾遍，讀得多了，水平就上來了。現在教學中提倡的整本書閱讀就是為了涵養學生的性情，讓學生靜下來感受讀書之美，因為“讀書為要”確實是學好語文不變的法寶。

二、對話教學

英國學者韋爾斯認為，教學的內容固然重要，但在實踐當中用什么方式獲取知識更為重要。語文教學主要是通過對話的形式來實現的。語文對話教學是以語文知識為中介，培養學生的言語能力、思維能力、審美能力及其情感態度的創造性實踐活動。我們這里所說的對話教學，特指有效對話教學。顧名思義，有效對話教學就是要求在對話教學中追求有效性，體現有效果的教學，即讓學生在開展對話中獲得知識技能，掌握學習方法，在師生與文本的不斷碰撞中開展真實有效地溝通交流，關照生命建構，追求動態生成。

在‘對話型’教學中，教師的角色是雙重的，既是一個讀者，一個對話者，更是一個教育者，引導者，甚至是管理者，是規則的傳授者和守護者。所以針對一些低效甚至無效對話的現象，教師要進行反思。在教學過程中緊扣教學目標，在重難點處、疑點處、興趣點處、爭議點處進行對話。同時要培養學生的“對話”意識，重視學生個性差異，針對不同水平的學生設計有梯度的問題與學生互動，引導對話的方向，規范對話的秩序，盡可能地讓每一位學生都參與到課堂中來，最大限度地發揮對話教學的有效性。

三、生活化教學

著名語文教育家劉國正先生認為，語言文字的運用，如果脫離了生活，便成了文字游戲，便成了空洞的東西。美國教育家華特·B·科勒涅斯說：“語文學習的外延和生活的外延相等”，極其簡單而又非常深刻地說明了語文和生活同在，生活中處處有語文。語文特級教師張孝純先生曾提出過“大語文教育”理論，主張語文教學以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來。

語文教材的內容上至天文，下至地理;大到日月星辰，小到一粒塵埃;古代的，現代的;中國的，外國的;音樂方面的，美術方面的，科技方面的;語言的，文化的，文學的等等，內容包羅萬象，可以說全部的社會生活都跟語文課有著不可分割的關系。朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”這“活水”指的就是豐富的社會生活。要想把語文教好學好，就必須讓語文課扎根于生活。

比如在講高考文化常識時，講到古代中國結婚流程即“六禮”（一納采、二問名、三納吉、四納征、五請期、六迎親）時，一位老師曾讓學生把古代婚禮所分的六個階段編成一個小短劇讓學生在課堂上表演，將學到的知識進行生活化還原，目的是讓學生真正領會詞語的含義，產生對傳統文化的認同感，培養文化自信的態度，更能讓學生將所學知識融會貫通。

在新形勢下，如何提高語文教學的質量，使學生走向社會更具競爭力，是時代的需要，也是擺在我們面前的一個重要課題，更是語文教師責無旁貸的責任。因此，作為一名高中語文教師，要積極探索、遵循學生心理發展的階段性特征，調整理念，總結方法。通過我們的語文教學，讓學生積極自主學習，使每一個學生的能力都能得到真正的提高，為學生的終生學習和未來的發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]《語文新課程標準》人民教育出版社，2017年版

[2]韋爾斯.在對話中學習：社會文化理論下的課堂實踐·導讀[M].北京：外語教學與研究出版社.2010.

[3]孟巖.高中語文課堂有效對話教學探究[D].山東師范大學，2010.