淺談微課與高中政治課堂教學有效結合的幾點嘗試

唐曉偉

摘 要：隨著時代的不斷發展，科學技術水平在不斷的提升，微課教學在高中教學中的應用越來越廣泛。借助微課進行輔助教學，可以有效的提升學生學習的積極性和主動性，讓學生對政治的學習充滿更多的興趣，而且也可以進一步的提升學生對知識的理解和掌握，提高課堂教學的整體效率和質量。本文主要對當前微課和高中政治課堂教學的結合進行了探究分析。

關鍵詞：微課;高中政治;課堂教學;結合

一、如何將微課和高中政治課堂教學進行有效的結合

1.在課堂教學中應用微課提升學生對知識內容的理解

高中的政治教學內容具有一定的抽象性以及概括的特點，所以這對學生的學習來說是一個不小的挑戰，如何才能夠有效的提升學生對政治學習內容的理解是值得思考的問題。在當前的高中政治微課堂教學之中，老師可以合理的借助微課將學習的內容和實際的生活進行有效的關聯，有效的減少了學習的難度，讓學生更加容易理解和掌握學習的內容，在不斷的豐富教學內容的同時也可以有效的提升學生對內容的掌握。舉個例子來看，在學習關于《我們國家的政黨制度》的相關內容的時候，鑒于學生生活經歷不夠豐富，有很多的學生對于我國的政黨組成都沒有明確的認知。為了更好的讓學生了解和掌握我國的政黨制度以及為何要堅持共產黨領導的多黨合作的制度，老師在實際的講課過程中可以向學生播放相關的微小視頻，讓學生對我國的政黨制度有一個更加直觀和明確的認知。借助于微課不僅僅豐富了學生的知識面，而且也可以提升學生對于我國政黨的認知，激發愛國情懷[1]。

2.借助微課教學方式來有效的構建高中政治核心知識結構

在對政治學習的內容進行復習的過程中一定要做好對基礎的知識結構的搭建，要對教材中提及的基礎概念以及原理觀念等進行有效的綜合分析，保證構建成一個合理有序的知識體系，這樣既可以從知識點上進行深層次的分析又可以在知識面上進行融合，最終有助于培養和提升學生知識的掌握和使用技能。高中政治學習內容都是按照單元的方式來進行排列。合理的搭建主干核心的知識結構體系，將主干核心的知識點以及單元之間的知識點綜合成微課的方式，積極的引導學生掌握較為基礎的核心概念，對主干知識之間的內容關聯進行深入的探究分析，理清楚知識之間的關系，學會解題的思路，最終會取得非常理想的成績[2]。舉個例子來看，在學習關于《文化生活》的相關內容的時候，整個內容模塊會帶給大家一種知識點比較零散而且沒有很大關聯的感覺。為了更好的提升教學的效果，在實際的教學過程中，可以按照“是什么，原因，如何解決”的思路來進行講解，將《文化生活》中較為瑣碎和繁雜的知識點歸納到一個大的合理的知識體系之中，并且借助問題的方式來進行表達，最終會成為一個簡單明了的知識結構體系。學生也可以進一步的進行學習和感悟。當知識點變得清晰明朗，學生在使用的過程中也更加的方便。

3.合理的借助微課將課堂教學中的困難點進行突出

高中政治學科的學習中也會存在很多的重點和疑難點，所以要求老師在實際的教學之中，在保證做好基礎知識教學的基礎上，進行重點和疑難點問題的專項突破，減少學習中的困難。鑒于微課的內容比較的簡單明了，而且也具有很強的針對性，所以在實際的教學過程中老師可以合理的使用微課將教學中的重點和疑難點進行突出，也可以合理的補充教學中的遺漏點，進而可以有效的提高課堂教學的質量。舉個例子來看，在學習關于《個人收入的分配》相關內容的過程中，本節課的難點是“按勞分配為主體，多種分配方式并存”，學生在理解層面有一定的難度，老師可以安排學生借助微課視頻“我國的分配制度”，并且在觀看的過程中老師進行有效的講解，借助這樣一種教學方式，可以讓學生對我國的分配制度有一個更加直觀和清楚的了解，與此同時也可以了解到為什么我們國家當前會采用這種分配制度，進而可以將教學內容的重點和難點問題進行有效的突破，有效的減少了教學的難度，也方便了學生的掌握和學習。

二、將微課教學和課堂教學有效的結合的意義

借助微課為主的課堂輔助教學，可以進一步的提升高中政治教學的質量，督促老師自我提升。借助微課可以實現課前的預習、課中學習以及課后復習，學生可以反復多次的進行視頻的觀看，結合自己學習中的不足進行專項查缺補漏，提升了學習的質量和課堂教學的效率[1]。老師在進行微課視頻制作的過程中，也是自我提升的過程，視頻中含有老師的個人思想和智慧，是一件偉大的“作品”。

總結：根據上文所述，我們可以知道在當前的新時代背景下，將微課應用于高中政治課堂教學中具有非常積極的現實意義，而且也在當前的教學中占據著非常重要的地位，將微課引入到政治課堂教學中，可以有效的提升學生學習的積極性和主動性，而且也可以有效的引導學生對問題進行更加深層次的分析研究，提升學生學習的質量。

參考文獻

[1]吳后輝.高中思想政治課堂教學中“微課”資源的開發與運用[J].學周刊，2017（7）：169-170.

[2]范毅.利用微課提升高中政治課堂教學實效性的探討[J].新課程導學，2016（21）.