初中語文“綜合性學習”教學初探

褚麗芳

摘 要：綜合性學習充分利用現實教學資源，不斷優化學習環境，緊密將課內外聯系起來，從而構筑課上課下、校內校外、學科相融的語文教育的一個體系，引導學生積極參與到綜合性學習之中，開拓視野，豐富知識儲備，增強綜合實踐能力。

關鍵詞：初中語文，綜合性學習，初探

作為一種全新的課型，語文綜合性學習憑借獨特的教學方法、教學理念，為初中語文教育打開了新的大門，使得語文教育走進了一個新領域。語文綜合學習的最大特點就是“綜合性”，即體現聽讀說寫的綜合運用和發展。同時，針對學習主體的語文素養培養和鍛煉的一大途徑和載體。同時，語文綜合學習不是獨立存在，也不緊緊圍繞語文這一單一學科，而是可以將各學科的知識融入其中，使得學生可以廣開思路，不拘一格，不斷的從自己已經具有的知識儲備中調動已有經驗，并在實踐中，繼續豐富經驗，擴容知識量，并在自主學習和合作交流中獲得更多的信息量，從而不斷提升自我的語文素養和實際運用能力。

一、當前語文綜合性學習存在的問題

語文新課標指出，語文綜合性學習必須要與其他學科、書本、實踐活動等相結合，但是，從現實的這一學習活動中，不難發現，一些語文綜合性學習實際上如同走過程，學習的方法、途徑等都較為單一，學生感受不到學習活動的吸引力，更何談自主、合作探究呢？教師的組織能力較弱，以及對這一活動的重視性不足，一些主題的開展差強人意，可以說，一些語文綜合性學習實際上并沒有達到預期的目的與要求。

另外，教師還未從傳統語文教學中的理念走出來，使得語文綜合性學習也在重復著“過去”的烙印，教師沒有從綜合性上做足文章，使得將綜合性學習與傳統課堂教學與一些語文課外活動相混淆。也使得對學生的期望值仍然停留在學習水平的高低上，而不是學生的綜合性的發展，情感、道德、創新、價值觀念等，如何朝著培育學生的健康人格和和諧發展進行綜合性學習的設計成為迫切需要解決的問題。

二、初中語文綜合性學習有效開展的策略

盡管當前一些語文綜合性學習實踐狀況不盡人意，在這一現狀中，是因為教師還保有傳統狹隘的語文教學觀，這一根本上的思想會成為制約語文綜合性學習的有效開展。如何扭轉這一現狀，有效開展初中語文綜合性學習呢，筆者認為應該采取以下策略。

1.分清語文綜合性學習與語文課外活動的差別

一些初中語文教師還將語文課外活動的思維模式套用在語文綜合性學習的開展上，將語文綜合性學習局限在某一技能的演練和訓練上，這實際上與原意相悖。因此，教師需要分清楚二者的差別，從字面意義上可窺一斑。綜合性要求的是學生的綜合能力的提高，而不是某項能力的提高。如，在教學綜合性學習單元“這就是我”時，教師認真審視了究竟如何對活動目標進行精準定位，雖然教師未經深入思索將口頭作文作為訓練的目的，經過深入思考，進一步理清了這一綜合性學習實際上除了鍛煉學生寫作能力和口語交際能力，還應該有更多的內涵和用意。這一節課可以挖掘出很多的更為豐富的教育內容：從課文學習方面，此單元的主題是人生、生命，引導學生反思生命，反思人生，通過回顧自己的成長歷程，來感悟生命，深刻體驗生命的價值和人生的意義。而從展現個體個性來說，可以讓學生充分地展示特長、個性以及興趣和愛好，生生之間增強了解，從而友好交流，和平共處。有利于培養學生的社會化，學生借助與人交流，不斷的發現不足，彌補不足，從而更好的推薦自己，發展自己。

2.摒棄語文綜合性學習目的單一的觀念

有的教師在陳舊觀念意識的作用下，易把語文綜合性學習當作開展情景作文的一種形式，似乎這一過程就是為了寫作收集資料、積累素材、提高寫作能力，把語文綜合性學習完全上成了“活動作文”課。以“我愛我家”為例，有的教師認為在綜合性學習單元中，需要創設一些諸如：時間都去哪兒了、媽媽的白發、記憶中的老槐樹等為作文而創設的主題活動，要求學生自己根據主題去收集資料等，在教師這種觀念的引導下，學生自然也就被牽著鼻子走，為了做好文章而去收集資料、制作故事。實際上，由于教師受到傳統思想的禁錮，導致了面對綜合性學習沒有挖掘出更多的蘊意，教師要及時更新觀念，通過實踐探索，充分體現綜合性學習的價值和意義。

3.拓展語文綜合性學習的教育目的

盡管，作文是綜合性學習中的一種方式，但不是唯一的，這一學習過程還包括科學探究、發現學習、資源學習以及小組合作、獨立探究等多種學習方法，里面包含了更多的教育功能。首先是通過這一綜合性學習，能夠引導學生在創設的情境中，學會調查研究，學會觀察生活，從而培養和提高他們的探索、調查等能力。其次，通過學生對自己家的了解，發現原來沒有發現的細小的事物，從而體悟生活包含的一份蘊藉和體現出的牽動心弦的一種底蘊。最后，是在這一綜合性學習過程中，讓學生理解愛，體驗愛，感悟愛，從而產生愛心和對這個世界的善意。

總之，語文綜合性學習檢驗的是初中語文教師的專業素養和實踐能力，對教師來說是挑戰，也是機遇，努力為學生呈現一個精彩紛呈的綜合性學習環境，必然會帶來學生綜合素養的提升，也帶來良好的教學效果。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題系列成果之一，課題立項號：GS[2017]GHB0662

參考文獻

[1]白曉明，新課程背景下初中語文綜合性學習有效教學策略芻議[J].學周刊，2018

[2]孫麗曼，論語文綜合性學習的“綜合性”[J].教學與管理，2018