高中數學教學中問題導學法的應用途徑

摘 要：數學教學作為貫穿學生從小學至大學的一項重要學科，對于其教學成果的保障是不容忽視的。隨著我國整體教育水平的推進，高中數學教學也應推行新的教學策略。“問題導學法”作為新課程改革下的新型數學教學模式，其效果是十分顯著的。因此，教師要在實際教學過程中拓寬問題導學法的具體應用途徑，從而加強學生的數學學習成效。

關鍵詞：高中數學;問題導學法;應用途徑

隨著教學水平的發展和新課程改革的要求，更優質的教學效果無疑成為最迫切的教學目標。而傳統的針對于學生基礎能力培養的教學模式，顯然已經無法滿足現如今時代的需求。在這種形勢下，問題導學法應運而生。筆者在下文中通過分析問題導學法的內涵及意義，了解高中數學教學的現狀，提出針對高中數學教學應該如何應用問題導學法的途徑，以求起到拋磚引玉的作用，與教師和學生共同探究。

問題導學法的含義及對于高中數學教學的作用

問題導學法就是教師將教材中的知識點以問題的形式展現給學生，讓學生在尋求問題答案的過程中，掌握相關知識、提升相關技能、發展學生智力進而達到提升學生自我解決問題的能力。就高中數學教學而言，教師在教學時充分結合問題導學法能有效提升學生的數學思維邏輯以及自主學習能力，激發學生的數學學習興趣。從而達到提升數學教學效果的目的。

一、高中數學教學現狀

（一）高度壓力下，學生學習的“投入”與“產出”不成正比

在現階段中國的教育背景下，高考的重量不言而喻。它使得高中生因為高考壓力而努力學習、夙夜匪懈。將一切能擠壓的時間都用于攻克書山題海之中。由于數學是學生的重中之重，使得許多高中學生占用大量時間進行數學學科的學習。而目前我國高中生普遍采用傳統學習方法，仍舊是死記硬背、題海戰術的方式，缺乏主觀能動性的發揮。所以即使花費了大量的時間，也無法對很復雜的數學知識有全面深刻的理解。學生學習的“投入”與“產出”比例嚴重失衡。

（二）學生各種負面學習情緒表現突出

就我國目前許多高中的數學教學情況來看，有相當一部分的學生存對數學存在著負面的學習情緒。這部分學生對于數學的學習積極性較差，對于學習數學缺乏足夠的時間和精力投入。在學習過程中望文生義，不求甚解。同時畏難情緒較為突出，甚至對數學出現厭煩或恐懼等表現。這些負面的習慣，嚴重制約了高中數學教學工作的開展。而傳統的教育模式又很難引導或教育學生回歸學習正軌。在這種現狀下，實施數學教學模式轉型顯得尤為重要，如何將問題導學法應用于高中數學教學中成了亟待解決的問題。

二、高中數學教學中問題導學法的應用途徑

（一）轉變教學理念，有意識的將問題導學法與數學教學相融合

增強對于問題導學法的認識是將問題導學法應用于高中數學教學的先決條件，為達到這一目的，教師應對自身的教學理念大膽變革，大膽對教學方式進行轉變。充分的將問題導學法滲入到高中數學教學的每一個環節中，充分發揮出問題導學法對于高中生學習數學的積極意義，通過提出問題引發學生后續的思考，從而激發出學生強烈的求知欲。列夫·托爾斯泰說過“成功的教學所需的不是強制，而是激發學習興趣。”高中數學教學中問題導學法的應用能使學生了解到了數學的魅力所在。讓學生從“我需要學”變成“我想要學”。例如，在高中數學人教版的教材中，“對數函數”一課十分重要，同時也是高中數學的難點所在。教師在進行相關部分的教學時，可以轉變理念，摒棄傳統的教學方式，引進問題導學法的概念。通過提出有科學趣味性的問題，來引導學生自發的對影響對數函數圖像的因素、對數函數與函數的關系、對數函數與指數函數的差異等重點難點進行剖析，激發學生的求知欲，從而達到提升教學效果的目的。

（二）明確針對各個知識點的數學問題，保證每個問題的價值

問題導學法在高中數學教學中的實際應用，絕不是盲目的、隨意的提出問題。高中數學教師在將問題導學法引入自身數學教學體系時，應注重明確各個知識點所對應的數學問題，并保證問題具有實際意義。在問題導學法體系中，問題的深度決定了學生思維運轉的深度。故此，教師應對自身提出的每一個問題價值進行分析，提升問題所包含的啟發性與可探究性，完善問題的價值體系。這種能力并非是教師一朝一夕就可擁有的，它需要教師時刻加強自我培養及自我進修，充分了解高中數學教學的最新發展動態，努力掌握高中數學知識的各項精髓所在。從而為問題導學法能更好的應用于高中數學教學活動中提供專業性保障。

（三）豐富數學問題的完整性，加強問題多樣化建設

任何單一形式的教學模式長期應用都容易引發學生的厭倦，問題導學法也不例外。豐富數學問題的完整性，加強問題多樣化建設是保證問題導學法具有長久生命力的關鍵。在將問題導學法應用于高中數學教學的過程中，應注意豐富問題的完整性，保證針對高中數學的每個知識點都有相應的有深度的問題以供學生探究。同時還要注重問題的多樣化建設，不能總是單純的你問我答的形式。例如，教師可以在課堂上構建情景，讓學生參與到情景中來解決實際問題。或者改變問題提出思路，將假設題、替換題、轉化題等各種類型的問題方式都融入到對學生的提問中去，增加學生的學習積極性，從而使問題導學法更好的應用于高中數學教學工作中。

結束語：問題導學法作為在新的教育背景下產生的一種教學方式，能更好的適應新時代教學的各種需要，提升學校的教學成效。要豐富問題導學法在高中數學教學中的應用途徑，需要學校、教師、學生的共同努力。學生是核心、教師是關鍵、學校是保障，共同努力，從而逐步完善問題導學法的實際應用，以達到提升學生的自主學習能力，完成教師的教學任務，培養國家優秀人才的目的。

參考文獻

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作者簡介：蔣波1982，男、漢，籍貫：四川省廣安市鄰水縣，單位：四川省宜賓市敘州區二中，中學數學高級教師，大學本科，理學學士學位，高中數學