新課程背景下提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略

章林武

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟水平的不斷上升，人們越來越關(guān)注下一代的成長問題。近些年來，我國出臺了相關(guān)政策，深化了教育教學改革，對課堂教學有效性的培養(yǎng)更加重視。作為一門高中教學中極為重要的基礎(chǔ)學科，高中數(shù)學的教學對于學生來說意義深遠。因此，是否能夠提升高中數(shù)學教學的課堂有效性是對于高中教師的一大挑戰(zhàn)。高中數(shù)學教學的有效，密切聯(lián)系了學生是否能夠?qū)W好數(shù)學，是否能夠?qū)W以致用。在本文中，筆者從高中數(shù)學課堂教學模式的現(xiàn)狀說起，簡要地談一談應該如何提升高中數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;新課程背景;課堂有效性

引言：隨著新課程改革的不斷推進與深入，我國的高中教學已經(jīng)取得了長足的進步與發(fā)展，其中尤其在高中數(shù)學教學領(lǐng)域，課堂有效性得到了極大的提高。但是與此同時我們也必須意識到，在取得進步的同時，依然在教學過程中存在著一些問題，如果不能將這些問題有效地解決，就不能說高中數(shù)學教學的課堂有效性已經(jīng)符合學生的需求了。在面對這樣的挑戰(zhàn)的過程中，要求我們廣大教師隊伍，尤其是廣大高中數(shù)學教師隊伍，要不斷實踐與探索，爭取在與學生的協(xié)調(diào)與交流過程中，真正做到有效，高效的課堂教學，讓學生能夠從中獲益。

一、高中數(shù)學課堂尚存在著的問題

在高中數(shù)學教學的進程中，一直存在著的一個問題就是，教育主管部門的調(diào)研方向影響了學校對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。在教育主管部門的評測體系中，對于一所高中的評價指標往往局限于學生成績，升學率，教學設(shè)施是否完善上。因此高中在這樣的趨勢之下，只能將關(guān)注的重點大部分放在學生的純粹的學業(yè)成績上。例如，有很多高中進行數(shù)學教學的過程中，都是快速結(jié)束新課的教授，直接進入復習階段，通過大量的題海訓練，讓學生反復做相同類型的題目，以求單方面提升學生的解題速度，爭取更好的成績。這樣在表面上來看學生的成績或許有所保障，但是學生對于數(shù)學知識仍然處于一知半解的狀態(tài)，并沒有得到數(shù)學能力的提升，這對于其日后的發(fā)展不利。

二、數(shù)學課堂有效性的提升策略

新課標的相關(guān)要求中，對于教學過程中的中心轉(zhuǎn)移做了明確的要求。要求學校加強對于學生綜合學習能力的培養(yǎng)，不能僅僅局限于對于知識的刻板記憶，而是應該多方面發(fā)展，幫助學生掌握技能。在課堂有效性的提升方面，就應該從這幾個角度入手。

1.提升學生的學習興趣

一個課堂教學是否高效，主體還是在學生層面上。如果學生能夠?qū)τ谡n堂教學內(nèi)容抱有較高的學習積極性，那么課程教學一定能夠取得比較好的效果。在具體的教學過程中，教師不妨將教學案例放置在學生的日常生活中，放慢新課的教學速度，引導學生從已經(jīng)掌握的學習技能出發(fā)，去解決一些實際的情景問題。在這樣的情景實踐的過程中，逐步引入相關(guān)知識點，并提出問題，可以幫助學生更好的接受[1]。例如在高中數(shù)學教學的大綱中，有非常重要的一部分是留給導數(shù)的。在傳統(tǒng)的高中教學中，教師并不會對導數(shù)的真正意義進行詳細的介紹，往往都是帶著學生反復背誦相關(guān)公式，一知半解的去進行導數(shù)問題的求解，學生很多情況下雖然學習了很長的時間，但是并沒有弄懂這一方面的具體內(nèi)涵，對于未來的大學學習完全沒有幫助。教師不妨在解題教學之前，先行引入一些概念部分，帶著學生科普一下微積分的概念，了解一下導數(shù)的物理意義與實際的應用，先給學生一個為什么要學導數(shù)，導數(shù)是用來做什么具體工作的理念，再進入基礎(chǔ)知識的教學與實踐，會取得更好的效果。

2.改良教學方法

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師的教學方法往往過于單一。或許在以往的教學過程中，這些單一的教學方法能夠取得不錯的學生成績反饋，但是其在學生的綜合素質(zhì)，綜合學習能力培養(yǎng)上或多或少都是有著一定欠缺的。在教學中，根據(jù)學生的學習情況，與具體的知識點，進行不同的教學方法嘗試，積極選取最為適合學生的方式，以求達到對于學生學習能力的培養(yǎng)上[2]。例如，在一些空間想象要求較高，邏輯思維能力要求較高的學習部分，在很多時候講解千遍不如學生自己一練。教師不妨采用多媒體技術(shù)，將這些具體的數(shù)學模型在相關(guān)繪圖程序的幫助下，呈現(xiàn)在學生面前，讓學生自發(fā)的去觀察這些圖形，教師進行一系列的變形演示之后，就可以帶著學生自己操作。或是借由多媒體技術(shù)，或是在課后自行研究，最終目的就是讓學生能夠直觀的感受到這些數(shù)學模型的真實展現(xiàn)，這樣在以后的學習與解題的過程中，腦海中就有了這個印象，學習起來也就能夠更加輕松了。不僅如此，這樣教學還避免了過于枯燥，能夠提升學生專注度，提高課堂效率。

結(jié)束語

總之，高中數(shù)學課堂有效性的提升，關(guān)鍵在于教師是否能夠跟著時代的步伐，從學生的學習情況與適應能力出發(fā)，改進與完善自己的課程設(shè)計，力求做到培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生的數(shù)學學習更加出色。

參考文獻

[1]高敬軍.淺談高中數(shù)學課堂教學中如何通過有效教學構(gòu)建高效課堂[J].中學課程輔導（教師教育），2017（10）.

[2]趙艷會，閆德明.基于新課程的高中數(shù)學教學有效性之發(fā)展審視[J].河南教育學院學報：自然科學版，2017（1）：64-67.