先學后教模式在小學語文課堂中的教學探討

芮文娟

摘 要：在小學教育中，語文一直有著重要的地位，對教學的發展也有著積極的影響。語文是一門基礎性學科，小學是教育發展的重要階段，也是教學發展的啟蒙階段，所以小學語文教學一直都是教師思考和探討的重要方向。

關鍵詞：小學語文;先學后教;有效策略

隨著教育的不斷改革，教學模式也在不斷變化，傳統的教學理念和教育模式已經適應不了現代化的教學需求，在這樣的基礎上，新型的教學模式應運而生。先學后教就是新型的教學模式，在語文教學過程中，采用先學后教的教學方法，不僅可以提高學生對語文的學習興趣，還能提高學生的學習效率。從教學的角度分析，這也是提高教師教學效率的重要途徑。本文主要以小學語文為背景，分析了小學語文課堂教學的現狀和先學后教教學方法實施的有效策略。希望給小學語文教師提供一些有效的建議，也希望給小學語文的發展指引一個良好的發展方向。

一、小學語文課堂的現狀

1.過于注重學生的學習成績

雖然新課改已實行多年，但我國目前的教育方法主要還是以應試教育為主。現在這樣的背景下，不管是學校還是家長，都會將學生的學習成績當做教學的主要目的。在教學的過程中，學生的學習成績可以作為檢測學習效果的一個標準，但是不能當作學習的全部目的，否則失去了學習的根本意義。在教學過程中，如果過于注重學生的學習成績，會讓學生無形中面臨很大的學習壓力，這并不利于學生的學習。

2.課堂模式過于單一

在小學階段，學生算是正式接觸學習，雖然在幼兒園也有學習，但多數以游戲的模式進行，整個過程是相對輕松和自由的。但是小學課堂會帶有一定的嚴謹性，且課堂教學主要以講解為主，這會讓課堂教學的模式變得單一。小學生天生好動，過于單一的教學模式會降低學生的學習興趣，打消學生的學習積極性，長此以往，學生會產生一定的排斥心理，甚至是厭學的情況。

3.教學理念過于傳統

傳統的教學理念主要是以教師的主觀意愿為教學的主要方向，小學生的思維能力和認知能力還處于一個發展的階段，如果一味地以教師的講解為主，長此以往，學生會形成一定的依賴性，從而喪失自己的思考能力。新課改背景下，對小學生的教育，除文化教育之外，學生的思想教育也是教師教育的重要目標，所以在教學的過程中，教師要注重學生的綜合能力培養，積極改變自己的教學理念。

二、先學后教的教學模式對語文教學的意義

1.可以培養學生的自主學習能力

在學習和教學的過程中，學生的自主學習能力是影響學習的關鍵性因素，有時候甚至是決定性因素。語文涵蓋的知識是多方面的，其中最典型的便是語文教學中的閱讀和寫作。不管是閱讀還是寫作，如果只是依賴教師的教學，學生的學習是很難提高的，要提高學生的綜合水平，提高學生的自主學習能力。在學習過程中，學生的自主學習能力也是基礎，不僅可以引導學生提高學習語文的興趣，還能培養學生的思維能力，這對學生的后期發展有重要意義。尤其是思維能力，不僅在語文學習中有優勢，在其他科目的學習過程中，學生也占據著重要優勢[1]。

2.可以培養學生良好的學習習慣

習慣對一個人的作用是十分巨大的，不管是學習還是工作，良好的習慣可以提高學習效率，從而提高競爭力。字詞是語文的基礎，在教學的過程中融入先學后教的教學模式，學生可以進一步加強對字詞的認識。這樣不僅可以幫學生奠定良好的學習基礎，還可以提高學生在學習過程中的理解能力。由此可見，先學后教的教學模式在小學語文教學中有著積極的作用[2]。

3.可以幫助學生樹立正確的學習觀念

思想是一個人的根本，在學習的過程中，學習的觀念也是學習的主要依據。在學習的過程中，如果學生沒有正確的學習觀念，不僅學習的效率和有效性會打折扣，還會影響學生后期的發展。小學生正處于一個思想和觀念形成的階段，這個時候是培養學生思想和價值觀念的最佳時期。經濟全面發展的趨勢下，學生的學習條件提高了很多，但是學習的競爭力也無形中提高了，在這樣的趨勢下，很多家長都會出現“不能讓孩子輸在起跑線”的思想，給小學生帶來的影響，就是學生潛意識里會覺得學習是為父母學的。這樣的學習觀念不僅影響學生的學習，還會影響學生的價值觀念。將先學后教融入教學過程中，可以讓學生在學習的過程中樹立正確的學習觀念，這也是先學后教教學方法的價值所在。

三、小學語文課堂教學中實施先學后教教學方法的有效策略

1.營造良好的學習氛圍

學習氛圍對學生的學習效果有明顯的促進作用，良好的學習氛圍可以激發學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。在幼兒園時期，學生的學習氛圍都是輕松和游戲的模式，小學課堂具有一定的嚴謹性，沒有辦法過于輕松，但是教師可以為學生營造良好的學習氛圍。以《小壁虎借尾巴》為例，這篇課文是小學語文教學的重要內容，在教學的過程中，教師可以先提問學生課文中一共出現了幾種動物，然后以簡筆畫的形式把動物畫到黑板上。在教學的過程中，教師還可以開展課外研學，小壁虎為什么要借尾巴？如果是生活中的動物，會發生小壁虎這樣的情況嗎？通過有效問答的方式，可以營造良好的學習氛圍，在這個過程中，學生的思維得到了充分鍛煉，且問答的模式也加強了師生之間的互動。在教學的過程中，良好的師生關系不僅可以幫助學生更好地學習，還可以讓教師在教學的過程中更好地開展教學活動[3]。

2.培養學生預習的能力

語文是文字類學科，所以學習語文的過程中，課前預習十分重要。要將先學后教的教學理念融入小學語文的課堂教學中，教師可以安排學生進行課前預習。在預習的過程中，學生會遇到不認識的字詞。如果出現這樣的情況，學生可以去查字典，也可以進行標注和記錄。在這個過程中，其實學生已經進行了第一次學習。之后在課堂上再聽教師講解的時候，就是第二次學習。培養學生預習的能力，不僅可以提高學生的自主學習能力，還能讓學生有效鞏固所學的知識。所以在小學語文課堂教學中，要融入先學后教的教學理念。以《秋游》為例，秋游是小學語文教學中的重要內容，其中的生詞是“羊、兔”等，這些都是動物名詞，教師教學之前，可以讓學生查詢動物的圖片，小學生對理論知識的理解水平不高，但是對圖片和色彩的感知能力卻很強，在提前預習的過程中，學生對字體已經有了基本的印象，這是先學后教教學模式的重要體現[4]。

3.采用多元化的教學方法

語文不僅是一門學科，還是一門語言，學習語文最好的方法就是開口說。所以在語文教學課堂上，教師可以采用多元化的教學方法。小學語文課堂上，有很多關于景物的教學，以《長江三峽》為例，文中對三峽的描述運用了擬人和夸張的手法，但是小學生的理解能力是有限的，如果僅僅只是通過教師講解，學生很難理解文中的意思，在這樣的基礎上，教師可以借助多媒體教學的方法。通過多媒體視頻直接播放相關的視頻，這樣小學生可以直觀地了解文中的景物。通過這樣的方法，可以提高學生的理解力，讓學生更好地接收教師所講解的內容。先學后教，其中學是主要的，教師的教只是一個輔導的作用，其實在學習的過程中，學生本身占據的就是主體位置，教師扮演的是一個引領者的角色，所以要將先學后教的理念融入小學語文教學的課堂上，突出學生的主體位置也是不可缺少的[5]。

綜上所述，先學后教是一種新型的教學模式，將其融入小學語文的課堂教學中，對提高教師的教學效率和學生的學習效率，都有重要的作用。所以采用先學后教的教學模式，可以有效推動小學語文的教學發展，也滿足了小學語文的教學需求。

參考文獻：

[1]王敏.先學后教模式在小學語文課堂中的教學分析[J].文學教育（中），2016（5）：86-87.

[2]楊曉華.先學后教模式在小學語文課堂中的教學研究[J].山海經（教育前沿），2020（6）：1.

[3]陳玉章.新時期先學后教模式在小學語文課堂中的教學分析[J].考試周刊，2016（55）：45-46.

[4]孫麗.先學后教在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2016（5）：229.

[5]孫國楠.“先學后教”：打造小學語文高效課堂[J].學子（理論版），2015.

編輯 李琴芳