試析《湯姆?索亞歷險記》和《搗蛋鬼日記》中的頑童形象及其成長

余伊蔓

摘? 要：本文通過分析湯姆·索亞和加尼諾這兩位主人公的頑童形象和人物特點，探尋其成長路徑，認為只有給予頑童充分的關愛、理解和適當的引導，頑童才能充分地發揮自身的潛能，健全地成長，最終完成個體的社會化，成長為成熟而有擔當的人。

關鍵詞：湯姆·索亞;搗蛋鬼加尼諾;頑童;成長

[中圖分類號]：I106? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2019）-30-0-02

一、前言

《湯姆·索亞歷險記》和《搗蛋鬼日記》的出版時間前后不超過半個世紀[1]。它們都塑造出了極具特點且備受喜愛的主人公形象，在兒童文學的寶庫中占有一席之地。這兩部作品的主人公湯姆·索亞和加尼諾都具有活潑頑皮、不愿受到拘束的特點，總是會犯錯、闖禍，但在不斷闖禍的過程中，他們也都收獲了不同程度的成長。最終，湯姆成長為了成熟而且優秀的人;而加尼諾則仍處于成長的過程之中。這兩位主人公的成長過程值得進一步對比分析，因此，本文將著眼于他們的“頑童”特質，對他們的成長路徑進行探討。

二、《湯姆·索亞歷險記》和《搗蛋鬼日記》中的頑童形象解析

湯姆·索亞幼年喪母，由波莉姨媽收養，跟同父異母的弟弟希德、表妹瑪麗住在一起。希德和瑪麗都很聽話、乖巧，只有湯姆整日調皮搗蛋，經常惹姨媽生氣。他鬼靈精怪，在犯錯后總是能想出各種各樣的主意逃避懲罰。比如偷吃了姨媽的果醬后藏在壁櫥里，被姨媽逮住之后又用計逃跑;他樂于武力游戲，曾作為“一撥孩子的將軍”，和另一群男孩子“約好干一架”[2];他經常企圖通過裝病以逃避上學，也總是在課堂上鬧出各種各樣的花樣;他厭惡教會學校的千篇一律，時常幻想著能過上跟海盜一樣的新奇冒險的生活。后來他真的和鐵哥們一起離家出走到一個荒無人煙的小島上，過起了海盜般的生活。最后還特意挑選了親人們傷心欲絕地為他們舉行葬禮時出現在大家面前。一方面，湯姆·索亞確實是個典型的頑童，不服管教，頑皮粗野。但與此同時，他身上也具備著許多過人的潛質。例如，他聰明機智，反應敏捷。在被罰去粉刷柵欄時，湯姆巧妙地吸引了別的孩子來幫忙，甚至還得到了許多額外的禮物。在面對自己喜歡的女孩時，湯姆積極爭取，并憑借自己畫畫的才能成功吸引了對方的注意;湯姆還富有正義感。目睹墓地兇殺案的他，雖然心中充滿畏懼，卻仍在良心的指引下去牢房看望了“替罪羊”波特;后來又勇敢地主動上法庭作證，指證了真正的殺人兇手。此外，湯姆還具有不畏困難、勇于探索的品質。在鬧鬼的屋子里偶遇了在逃的兇犯后，湯姆想出了一系列的計策，最終不僅阻止了兇犯再次行兇，還成功找到了兇犯窩藏的財寶。從湯姆在一系列事件中的反應和行為來看，他其實是一個聰明勇敢、善良正直并且充滿智慧的孩子。

《搗蛋鬼日記》的主人公——九歲的加尼諾出生在都市中產階級家庭。他是家里唯一的男孩，有三個姐姐。他好奇心旺盛，偷偷從姐姐露伊莎的房間里翻出了一大堆追求者的照片，并私自將這些寫有私密評語的照片還給了那些追求者，讓他們既難堪又傷心，也直接使得姐姐們精心籌備的舞會變得冷冷清清。因為害怕父親責罰，他一個人逃到了鄉下姑媽家。結果趁大人不在家時，把姑媽的寵物狗和打谷場里的家畜全都用油漆刷成了馬戲團里的野獸，甚至把一個兩歲半的孩子掛在樹枝上扮演猴子，惹得姑媽大發雷霆。在姐姐露伊莎的婚禮上，他把煙火插到新郎燕尾服的紐扣眼里點著了，把新郎、新娘和客人們嚇得驚慌失措。在經歷了數不清的事故之后，他的爸爸忍無可忍，將他送入了寄宿學校。在環境閉塞、思想陳舊的寄宿學校里，加尼諾遇到了一群性格相仿、遭遇相似的朋友，并加入到了他們組成的一個叫“我為人人、人人為我”的秘密組織里。當加尼諾偶然發現了學校食堂令人發指的齷齪做法——用洗了五天盤子的臟水做瘦肉湯時，他和組織成員一起與利欲熏心的校長、廚師等人斗智斗勇，終于在一個夜晚將他們狠狠教訓了一番。加尼諾雖然總是闖禍，給家人帶來了不少麻煩，但是他小小年紀既有正義感，又忠于朋友、樂于助人，做事有勇有謀，既有超乎同齡人的膽識，又有超強的動手能力和行動能力。

可以看出，湯姆和加尼諾都有淘氣、頑皮的一面，但與此同時，湯姆勇毅、機智，加尼諾耿直、純真，這些難能可貴的品質也為他們的成長增添了許多色彩。

三、湯姆·索亞和加尼諾的成長路徑分析

《湯姆·索亞歷險記》屬于成長小說，凸顯了主人公的成長軌跡。《搗蛋鬼日記》不屬于成長小說的范疇，作者塑造加尼諾這個人物形象意在諷刺成年人的虛偽及其粗暴的教育方式。但《日記》記錄了加尼諾半年來的心路歷程，將加尼諾與湯姆的成長路徑進行對比，有助于我們加深對頑童成長的理解。關于“成長”的定義，本文借鑒張國龍《成長小說概論》中的說法：成長是“個體的社會化”過程，是“心靈、人格、個性的成熟”，是“逐漸確立自我在社會體系中的位置”。[3]下面我們從“心靈、人格、個性的成熟”及“個體的社會化”這一視角來分析兩位主人公的成長路徑。

湯姆在目睹了兇殺案后，由于害怕兇手報復，他和朋友約定保守這個秘密，但最終他還是選擇出庭作證、指認兇手，即使這讓他每天都生活在恐懼之中。這說明湯姆意識到了真相和正義的重要性，他的善良和正義感使他戰勝了恐懼。他和同伴貝姬在巖洞里迷路時，在不見天日、缺少糧食的情況下，湯姆保持冷靜，靠自己的聰慧和毅力帶同伴擺脫了困境。在他和流浪兒哈克找到財寶成為富翁后，哈克因受不了拘束而想離開收養他的寡婦道格拉斯時，湯姆勸哈克結束自己的流浪生涯，適應新的生活。這些都意味著湯姆的心靈和人格走向了成熟，說明湯姆的自我意識已經覺醒，對于個人發展和社會體系開始有所認知。

與湯姆相比，9歲的加尼諾仍處于心靈和個性都不夠成熟的階段。他屢次因惡作劇給家人帶來不小的麻煩，自己卻很難意識到自身行為的過激之處，家人也沒有對他進行耐心、適當的教導，而是把他送去了寄宿學校。從寄宿學校歸家之后，加尼諾又在無意間毀了姐夫馬拉利律師的前途，導致又要被送進教養院。加尼諾天真、大膽，他的奇思妙想經常給家人造成麻煩甚至傷害，而他還不能意識到自身的問題，故而也就無從修正自己的行為。因此，年紀尚小的加尼諾和成人之間的矛盾沒有解決，加尼諾仍處在成長過程中。

皮亞杰的兒童認知理論和自我中心理論指出，“在青少年階段，青春期的少男少女認為別人都像他們自己一樣關注他們，以為自己是大家關注的焦點。認為自己是獨一無二、無所不能的。”[4]兒童的認知水平決定了他們經常以自我為中心，難以接受師長的教導。因此，在孩童的成長道路上，合適的引導者至關重要。湯姆雖然缺乏直接的引導者，但卻擁有非常自由的成長環境，并且還獲得了姨媽的無私關愛。而加尼諾雖然擁有優渥的家庭條件，但家人對加尼諾一直缺乏耐心和理解，導致他一直沒有得到適合的引導，仍然處于自我中心的階段中。

四、結語

綜合以上對兩位頑童的形象分析和對其成長路徑的探討，可以看出，在孩童的成長過程中，成年人應該給頑皮的孩子更多的理解和包容，尤其需要對頑童的心理成長給予更多的關注。兒童身心的健康成長需要多重因素，如果能在尊重孩子天性的基礎之上，給予充分的空間，加以適當的引導，頑童也能發揮自身的特質，成長為成熟而有擔當的人。

注釋：

[1]《湯姆·索亞歷險記》出版于1876年;《搗蛋鬼日記》于1906年開始在報紙上連載，1920年成冊出版。

[2][美]馬克·吐溫著，張峻巍譯：湯姆·索亞歷險記[M].長春：吉林出版集團有限責任公司，2009：7.

[3]張國龍：成長小說概論[M].合肥：安徽大學出版社，2013：26.

[4]周芳：論皮亞杰自我中心主義及其對教育教學的啟示[J].廣西教育學報，2015（6）：188.

參考文獻：

[1][美]馬克·吐溫著，張峻巍譯：湯姆·索亞歷險記[M].長春：吉林出版集團有限責任公司，2009.

[2][意]萬巴著，杜勤功譯：搗蛋鬼日記[M].西安：陜西人民教育出版社，2018.

[3]張國龍：成長小說概論[M].合肥：安徽大學出版社，2013.

[4]楊會勇：解析《湯姆·索亞歷險記》中湯姆的頑童形象[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（12）：113-114.

[5]林琴瓊：重讀《湯姆·索亞》：不只是一個頑童[J].海外英語，2016（06）：158-159.

[6]周芳：論皮亞杰自我中心主義及其對教育教學的啟示[J].廣西教育學報，2015（06）：187-190.